爱因斯坦和小孩教学设计.docVIP

苏教版语文四年级下册 21《爱因斯坦和小女孩》第二课时教学设计 【教材解读】 《爱因斯坦和小女孩》是苏教版小学语文第八册第七单元中的第21课，本单元的主题是歌颂领袖人物和民族精神。本文记述了大科学家爱因斯坦与一个小女孩偶然相遇并相处的生活片段，表现了爱因斯坦潜心科学研究，忽略生活小节的平凡而伟大的品格，以及他关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【学情分析】 四年级的学生，已具备初步的品词赏句和感悟文章情感的能力，学生乐于接受新鲜事物，求知欲较强，情感也易被激发。但学生的学习基础存在差异，一部分学生常是课堂的“守望者”，缺乏课堂学习的积极参与习惯和专注学习的能力。因此，在课堂上积极提倡和推行各种形式的合作型阅读的教学理念，面向全体，关注更多学生知识的接受力和情感的感悟力，培养学习的主动性。 【设计理念】 本节课以爱因斯坦是不是最伟大的人为主线，引导学生从文中四位人物的语言探究问题，从而认识到爱因斯坦就是一个最伟大的人以及他热爱科学、珍惜时间、不拘小节的人格魅力，突破了教学重难点，提高了学生的语文素养。 【教学目标】 知识与能力： 1．运用现代教育媒体，引导学生读懂课文意思，理解课文内容。 2．用“一面……一面……”“只好”练习说话。 过程与方法： 1.质疑激趣法。浓厚的兴趣是阅读教学最有效的催化剂。围绕爱因斯坦是不是最伟大的人质疑，让学生有一种强烈的阅读愿望，为学习本课奠定感情基础。 2.提炼词语法。找出描写爱因斯坦语言、动作、神态的句子，自读感悟，提炼关键词语，集中反映了爱因斯坦的品质。能调动了学生的积极性,更有效的是突破了本节课的教学难点。 情感、态度与价值观： 1、通过合作阅读学习方式的探究，培养学生进行合作学习的兴趣。 2、感悟爱因斯坦潜心科学研究，不拘生活小节的品质和关爱孩子、乐于和孩子相处的一颗童心。 【教学重点】 有感情的朗读课文，体会爱因斯坦热爱科学事业、谦虚好学的品质。 【教学难点】 感悟爱因斯坦热爱科学、珍惜时间、不拘小节的伟大人格魅力。 【教学方法】 教法主要采用情境教学法和自读自悟法。教学时，以朗读作为重点，借助多媒体课件创设情境让学生朗读，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶，使学生的语文素养得到提升。 【教学准备】 多媒体课件 【教学流程】 一、设疑导入，激发学生兴趣 1、通过上节课的学习，我们知道了爱因斯坦和小女孩有几次交往？你能用几个词语来概括吗？由此我们可以看出他们的关系有着怎样的变化？ （板书：22爱因斯坦和小女孩） 2、谁来说说你对爱因斯坦有哪些了解？ （结合课前搜集的有关资料介绍） 3、爱因斯坦到底伟大吗？下面就请大家和老师一起走进课文，看看文中的人物分别有着怎样的看法？ ［这是一个提纲挈领的问题，以此研读文本，能抓住重点，突破难点。上课伊始揭示研究主题，能使学生目标明确，以最直接的方式进入文本研读。］ 二、精读课文，感知人物性格 一议“最伟大的人” 1、议题：小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ 2、自读课文，找出小女孩的父亲的句子。从这句话你感受到小女孩的父亲认为“爱因斯坦是最伟大的人”吗？ 3、说说小女孩的父亲为什么认为爱因斯坦是最伟大的人？利用课前搜集的爱因斯坦的资料交流说明。 ［课前收集资料是这一学期重点培养学生的良好的学习习惯。而师生资料的交流，能很好地补充文本对爱因斯坦是伟大的科学家这方面介绍的不足，使学生对爱因斯坦有个比较全面地了解。］ 4、在父亲的心中，爱因斯坦为人类的科学事业作出了巨大贡献，是当今世界上最伟大的人。谁来试着读一读小女孩父亲的话。 二议“最伟大的人” 过渡：父亲对爱因斯坦有着极高的评价，认为他是世界上最伟大的人，听了父亲的话，小女孩又是怎么想的？（找出课文的相应语句） 1、“纳闷”是什么意思？（疑惑、不解） 2、小女孩在疑惑什么事情呀？谁再来读读这句话。 3、这是一个什么句子？（反问句）你能把它变成陈述句吗？ 4、对比句子，体会小女孩的不解。指名读，注意读出小女孩的疑问和不解。 过渡：可见，在小女孩心目中，爱因斯坦并不是一个最伟大的人。他是一个连衣服都穿不整齐的人。请同学们快速浏览课文，找出描写爱因斯坦衣衫不整的句子。 1、谁来说说此时的爱因斯坦是什么样子的？ （抓住“裹”“趿”——把鞋后帮踩在脚后跟下。） 从这句话中我们看出了一个怎样的爱因斯坦？ 板书：不会穿戴 在这一自然段除了有对爱因斯坦着装的描写，还有什么？ （外貌描写，用波浪线划出） 指名读（请你试着把爱因斯坦带到我们身边） 说说你体会到了什么？ （“短而硬”“深陷”“蓬乱”等词让人感受到爱因斯坦的不修边幅、不拘小节） 通过外貌和衣着描写，爱因斯坦给小女孩留下了怎样的印象？ （谁能用书