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教学、科研和服务是大学的主要职能，首先提出（威斯康星大学） 高校课程的纵向结构包括普通教育课程、基础课程、专业课程和（专业基础课程）； c d a d b b 2 2 d 2 高等教育心理学，235页，52大学生人际关系原则 测验失败引起学生条件性的紧张与焦虑等情绪反应属于（高级条件作用） 教育科学研究原则 错 b a 对 44过度学习的程度越高，记忆效果越好 （错） 40高校教师科研是硬道理，教书育人是软任务 （错） c d c 错 错 c c b b c a d 对 错 对 对 错 对 错 d a 新课改下的学生观? 新型的学生观，就是要用发展的眼光看待学生，用积极的人生态度对待学生，把学生看成独特的人和具有独立意义的人。它具体包含以下几个方面：??一、学生是发展的人? 把学生看成是发展的人，包括以下几个基本含义：第一，学生的身心发展是有规律的。它要求教师要努力学习，掌握学生身心发展的理论，熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点开展教育教学活动，从而有效促进学生身心健康发展。第二，学生具有巨大的发展潜能。应该相信学生的确是潜藏着巨大发展能量的，坚信每个学生都是可以积极成长的，是有培养前途的，是追求进步和完善的，是可以获得成功的，因而对教育好每一位学生应充满信心。第三，学生是处于发展过程中的人。作为发展的人，也就意味着学生还是一个不成熟的人，是一个正在成长的人。从教育角度讲，它意味着学生是在教育过程中发展起来的，是在教师指导下成长起来的。??二、学生是独特的人??把学生看成是独特的人，包含以下基本含义：第一，学生是完整的人。学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。在教育活动中作为完整的人而存在的学生，不仅具备全部的智慧力量和人格力量，而且体验着全部的教育生活。第二，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存在着巨大的差异。我们“应当把成年人看作成人，把孩子看作孩子。”??三、学生是具有独立意义的人 把学生看成是具有独立意义的人，包含以下几个基本含义：第一，每个学生独立于教师的头脑之外，不依教师的意志为转移的客观存在。第二，学生是学习的主体。学生的学习正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，这是别人不能代替，也不能改变的。第三，学生是责权主体。从法律、伦理角度看，在现代社会，学生在教育系统中既享有一定的法律权利，又承担着一定的法律责任。是一个法律上的责权主体。同时，也承担一定的伦理责任和享有特定的伦理权利，也是伦理上有责权主体。 c b a 个体的认知结构因外部刺激的影响而发生变化的过程被称为（同化） a b认知 b c d c 错 对 要培养解决问题的能力，就必须从迁移能力的培养入手，否则问题解决也就成为空谈 对 发现学习是学生掌握人类遗产及先进科学知识技术的主要途径 错 a 错 对 错 错 对 错 d 对 错 对 2 2 1 2 c b b d 选b a b b b b d b 2 选bb 选a 学生观： 学生观，是教育工作者对自己的教育对象——学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的中的看法和观点。怎样看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度，一直是教育理论和实践的重要问题。“一切为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念。在此背景下，新课改的学生观包涵一下三点： 一、学生是发展的人 1.学生的身心发展是有规律的。 2.学生具有巨大的发展潜能。 3.学生是出于发展过程中的人。 二、学生是独特的人 1.学生是完整的人 2.每个学生都有自身的独特性。 3.学生与成人之间存在着巨大的差异。 三、学生是具有独立意义的人 1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。 2.学生是学习的主体。 3.学生是权责主体。 1 选c c b ?53?正确答案：(1)这故事告诉我们这样一个社会哲理：双赢思维是一种基于互敬，需求互惠的思考框架和心意。目的是为了获得更丰盛的机会、财富和资源，而非你死我活的敌对式竞争。?　　(2)读了这个故事，我受益颇深。　　双赢既非损人利己(赢一输)，亦非损己利人(输一赢)。我们工作的伙伴及家庭成员都要从互相依赖的角度来思考(是“我们”而非“我”)。双赢思维鼓励我们共同解决问题，并协助个人找到互惠的解决办法，是信息、力量、认可和报酬的分享。　　助人者自助!社会的发展使人们之间的交往变得更加频繁而深入，合作、互利在人们的社会生活中越来越显示重要作用。孤家寡人是不可能成功的，因而，一个人要想在自己的事业中取得成功，一定要广结善缘，乐于助人，