小学语文课题实验课研究报告.docx

小学语文课题实验课研究报告 　　邓州市基础教育教学研究课题　　立项申报书　　学科分类课题名称小学生写字能力培养策略研究课题主持人吕函　　课题组成员张兴英陈丽刘民杰白洁陈彦伟　　主持人工作单位邓州市高集镇高岗学校　　申请日期XX年6月20日　　邓州市基础教育教学研究室制　　-1-　　一、基本情况　　-2-　　填表说明　　一、本表须经课题主持人所在单位审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章。　　二、申报书各项内容用电脑打印，要求语言严谨，字迹清晰。申报书需报送一式3份，A4纸双面打印，左侧装订。同时提供与纸质申报表一致的电子稿。　　三、课题主持人限1人，须为中级及以上职称；主要成员限5人以内，不受职称限制。　　四、各乡中心学校、各高中、局直各中小学校、幼儿园以及经过审批的民办学校负责申报的组织工作。五、材料报送地址：邓州市基础教研室课题办联系人：康全召　　联系电话：电子邮箱：kwkXX@　　-3-　　二、课题设计论证　　-4-　　-5-　　《小学语文口语交际教学的研究》　　课题研究结题报告　　我们课题组于XX年3月以《小学语文口语交际教学的研究》为题向驻马店市教育科学规划提出申报，XX年5月被正式立项。接到立项通知后，课题组就召开会议，明确成员分工，探讨课题研究思路，明确研究方向，制定研究计划。课题研究实施一年多来，研究进程有效推进，研究策略初步凸显，教师业务水平明显提升，学生口语交际能力有效提高。研究过程中，我们得到了县教研室有关专家的指导，得到学校领导的大力支持，在全体课题组成员的努力下，取得了一定的研究成果。现总结如下：　　一、研究课题的提出　　人类社会已经进入信息爆炸的时代，人际交往更加频繁，口语交际是人们最基本、最经常的交流活动，良好的口语交际能力更是现代人必备的素质之一。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，也是学生口语表达能力提高的关键时期。如何提高学生的口语水平，培养良好的交际能力，为学生的终身发展服务，使其成为真正的社会人已刻不容缓，势在必行。新课程标准对口语交际的总要求是：?具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。?这不仅仅是提法上的改变，而是认识上的升华。作为小学语　　文教学，更多的承载着语言教学的任务。对学生进行口语交际能力的锻炼和培养,也是全面实施素质教育的一个方面。作为基础教育一线的教师，必须意识到这个问题的严峻性和迫切性，探索解决问题的策略和方法基于上述几方面认识，我们提出该课题，努力探索一条适合学生实际的口语交际教学策略，为广大农村小学语文教师提供一些操作性较强的教学策略与方法，为口语交际教学积累点滴经验。　　当前，许多小学生都缺乏一定的口语交际能力，对于农村孩子来说，在口语交际能力方面更是存在很多的困难。年级越高学生越不愿意说。在平时的教学过程中，大多数学生不愿回答问题，不愿把自己的想法表达出来。口语交际课上表现尤为突出。许多学生在农村家教的影响下，性格很内向，不愿主动与人交流。目前学生听、说、读、写诸能力中，最差的就要数?说?的能力。通过课堂听课和课后交流谈心，了解到至少有三分之一学生在口语交际中存在语句含糊、词汇贫乏、用词不准确的现象，语言表达缺乏有序性和条理性。我们认为口语交际能力的发展是一个循序渐进的过程，如何循序渐进地提高学生的口语交际能力，我们认为应当根据儿童语言交际功能发展的特点和本地区的实际情况、儿童思维发展的特点以及言语知识技能训练的特点来构建口语交际的教学策略。通过研究和训练，让学生掌握如何提高自身说话能力的方法技巧。最终让学生突破不说、怕说的心理障碍，　　变?金口难开?为?口若悬河?。　　二、课题概念的界定　　?口语交际?是人们在日常生活、学习和工作中以语言为工具所进行的一种交流信息和思想感情的活动。　　?口语交际教学?则是指在教师的指导下,通过具体生动的交际情景、交际活动的设置和开展,培养学生交际能力及口语表达水平的一种课型。?口语交际?的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。新课程改革顺应时代的潮流，从全面提高学生语文素养的理念出发，将培养学生的口语交际能力提到一个新的高度。《语文课程标准》将培养学生口语交际能力的目标确立为:学生应具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神。这充分体现了教学要着眼于学生的明天，要为学生将来发展着想。　　所谓教学策略，是在教学目标确定以后，根据已定的教学任务和学生的特征，有针对性地选择与组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成的具有效率意义的特定教学方案。教学策略具有综