小学生错别字开题报告范文.docx

小学生错别字开题报告范文 　　“减少民语系小学生写错别字”实验报告　　乌鲁木齐市第76中学赛力曼.艾海提一、问题的提出　　识字写字能力是一个人语文素质的基础；识字与写字教学是民语系小学汉语教学的重要任务。新一轮基础教育课程改革《小学汉语课程标准》从不同学段对写字提出了不同要求：第一阶段掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段提出，硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。　　错别字影响表达和交流，这是不争的事实。因为错别字的存在，不仅影响句子意思的表达，而且对学生提高民族学生整体语文素养带来极大的障碍。摆在笔者眼前的现实问题是：如何才能帮助本班学生在习作中少写错别字，甚至不写错别字呢？针对上述问题，拟采取一些措施来帮助本班学生减少习作中的错别字。故进行《减少民语系小学生写错别字》的微型课题研究。　　二、课题研究的方法　　学好语文的基础就是读准写对生字，然而，语文考试过程中总会有些意外情况出现，比如越急越想不起来某个字怎么写，或者写错了字也会不注意，那么，如何避免写错别字呢?本课题主要采用案例分析法、文献研究法、行动研究法、经验总结法等。拟分析学生出现错别字的原因，探讨对策。分析现在小学生错别字现象，明确本课题研究的目标、内容，制定课题研究计划，写好开题报告。认真学习相关理论，提高对课题研究的认识，然后采用行动研究法，将在研究过程中所获得的数据、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案。注意资料的积累，边学习，边研究，边反思，边提高。后期对收集到的资料进行分析、处理和归纳，对实验研究结果进行全面总结，撰写成果报告。　　三、研究的对象　　本课题研究对象为本校民语系小学2--4年级学生。　　1　　四、研究的步骤　　1.准备阶段：　　分析现在小学生错别字现象，明确本课题研究的目标、内容，制定课题研究方案。　　收集有关资料，学习相关理论，提高对课题研究的认识。　　填写课题申报表，撰写开题报告。　　2.实施阶段　　主要采用行动研究法，将在研究过程中所获得的个案资料、事实进行分析、概括，从中找到差距，不断地调整、修改方案，提高课题研究的实效性。　　分析学生出现错别字的原因，探究对策。　　引导学生预防和矫正错别字。　　注意资料的积累，边学习，边研究，边反思，边提高。　　3.总结阶段　　主要是资料整理，总结研究成果，撰写课题研究论文，完成结题工作。　　对收集到的资料进行分析、处理和归纳。　　对研究成果进行全面总结。　　将资料与研究成果有机整合，撰写课题研究报告。　　五、课题研究的成果　　在这一年中，通过一系列活动的开展，研究了二～四年级学生错别字现象形成的原因，积极探索矫正了学生习作中错别字现象的措施，提高了学生汉字书写的规范性和正确率，培养了本校二～四年级学生矫正错别字的兴趣，在习作中养成了良好的写字习惯，提高了习作教学质量。　　〈一〉探究了学生在习作中出现错别字的原因。　　低年级学生在习作中的错别字多而有时重复出现，使老师在批改时会产生“按下葫芦起了瓢”之感。究其原因，大致有以下几个：　　1．汉字本身比较复杂，小学低年级的学生不可能全部理解平时所学的汉字字义及词义。比如，学生在习作中经常把的“看、春、着”等字容易写错如：“看2　　--下面写成日，春---写成目，着—也写成日”，就是因为没有分清这些字的字义而导致经常用错。我给学生这样解释，“看”孙悟空看很远很远的地方侦查时，他的手势谁来表演，学生表演完后，写在黑板上“手+目”的组成“看”。这时学生就不会用错了。但要理解以上的意思，不是小学生所能真切完成的任务，所以学生在习作中出现错别字是正常的，也是可以理解的。教师不必因此大发肝火，全面责怪学生。　　2．学生在平时习作中有时书写态度马虎，不动脑筋，字形识别上的感知较为笼统，容易形成较为顽固的习惯性错别字。由于学生平时没有很好地掌握汉字的音、形、义规律，对正确的书写汉字的意义认识不够，思想上重视不够，写字马马虎虎，潦潦草草。出现了以下一些情况：笔画时多时少，写成错字。　　弄乱了偏旁，写成错字。因两字的字形相差不了多少，写成别字。有的字形相同或相近，写成别字。也有字音、字形相近，写成别字。对于这些问题，老师要严格要求，想出各种方法帮助学生进行纠错，不能使学生形成习惯性的错别字。　　3．是从习作老师的角度来说，自身也有一些不可取之处，无意中使得学生在习作中出现了错别字现象。在习作教学的评讲阶段，有的教师习惯于将正确和错误的两个字对比出现在课件或习作本上，着重指出易错的进方。这样做本来是好的，是想帮助学生改掉错别