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小小的船反思式课例研修报告 　　《小小的船》观课报告　　《小小的船》是一首优美的儿童诗，选自人教版小学语文教材一年级上册第七课。诗中有景、有情、有韵，孩子们读起来朗朗上口，便于在诵读中陶冶儿童感受语言美的情操。　　听了管蕾老师的课，我感觉她上的很出色，整个课堂落实了新课程改革的理念，注重提高孩子们的语文素养，秉着“生本”课堂的理念，本节课上的扎实而有语文味，有许多值得我学习和借鉴的地方，下面就来一一说说。　　1.教学环节清晰干净。　　管老师在设计课堂教学时，在每个环节的处理和过度上，目标明确，环节和环节的过渡都很自然。　　2.激发学生的想象力。　　管老师充分挖掘教材所蕴含的创新教育素材，创设情境，准备了“蓝天”、“月亮”、“星星”等素材，开拓学生的想象空间，在“弯弯的月亮像什么？”“闪闪的星星像什么？”“蓝蓝的天空像什么？”的说话训练中，学生的想象力得到充分发挥，拓展了学生的思维，培养了创新精神，提高了创新能力。　　3.使用儿童化语言进行教学。　　由于一年级的孩子年纪比较小，管老师使用儿童化语言能拉近与学生的距离，让孩子产生倾听的愿望。孩子愿意听，并且听得进去，大大提高了课堂效率。　　4.谜语教学激发学生兴趣　　管老师用做谜语的形式让学生学习本课，这让孩子们的兴趣很浓厚，激趣是教学极其重要的手段，让新课的学习有了良好的开端，学生们能积极的参与到谜语当中来，高效实用。　　当然，对于这节课，我们也有一点建议：　　课文读的还不够到位，读的时间还有所欠缺，读的效果也有待加强。以上是我个人对本节课的想法，如有不当之处，欢迎各位老师批评指正。　　《小小的船》课后反思　　上完《小小的船》一课后，我细细反思，认为这节课的成功之处有以下几点：　　一、注重激发兴趣。兴趣是学习的先导，兴趣是最好的老师。本节课我从猜谜语入手，来调动学生的兴趣。我在出示课题的同时，从关键字“船”入手，教学生感悟在“船”的前面加上“小小的”是什么感觉，让学生学会轻轻地读课题，把它读的小小的，美美的，轻轻的，引发其深入理解课文的热望，使其觉得亲切自然，从而收到良好的教学效果。　　二、注重识字教学。对于低年级的学生来说，识字教学是一个重点，也是一个难点。在巩固生字和指导书写环节，我把学生看作识字的主体，把识字的主动权还给学生，努力调动学生的感知和积极性，引导学生：“你是怎样记住这个字的？”以激活学生的思维。实践证明，在掌握一定的识字技巧后，学生潜在的创造能量会得到很好的发挥，想出许多好的识字方法，如加一加，猜一猜等。而在指导书写环节，我注重学生观察能力和良好书写习惯的培养，让他们从小养成认真写字，正确写字的好习惯。　　三、注重朗读感悟。课文的朗读作为语文教学的永恒主题，应贯穿在教学的全过程。在本课教学中，我遵循新课标提出的以“朗读为主”，从读正确，到读通顺，再到美读，最后熟读成诵，步步升入，升华情感，享受朗读的快乐。　　四、注重拓展想象。遥远的星空总会给人无数美好的遐想，特别　　在充满童真的儿童心目中，那就是一首美丽的诗。在本文的教学中，启发他们想象“弯弯的月儿像小船，那么蓝蓝的天空像什么？闪闪的星星呢？”此时，学生一个个的创新思维，便像旭日东升、霞光万道，发散在各自的想象世界之中，进一步激发他们对美丽夜空的向往，和热爱大自然的美好情感。　　当然，这节课也有不足之处：1、课堂上注重培养学生的创造性思维，忽视了学生语言的完整性，没有强调学生说完整的话；2、激励性的语言过于单调，虽说课堂气氛非常活跃，但老师表现不够幽默。今后努力的方向：　　一、多看文学方面的书籍，增加自己的文化底蕴，让自己的课堂语言更具魅力。　　二、多听课，多向专家及周围的教师学习。　　三、多动笔，课后经常写教学反思，不断提高自己的文笔。　　《小小的船》课后反思　　一、营造诗意的课堂。　　只有活用教材,重视文本和儿童生活世界的联系，通过各种教学手段创设教学情境，给学生以美的感受和体验，营造诗意的课堂，让学生在情感上和文本产生共鸣，才能使学生真正地愿学、乐学。从而积极发挥学生的主体性和创造性，构建真正属于他们自己的的知识和能力。　　情境教学运用在诗歌教学中，就要让学生先走进诗歌所描写的意境中去。因此，起始课的审美诱导，能使学生产生良好的审美期待，激发学生的求知欲。在本课的谜语激趣导入环节中学生的学习热情高涨。　　二、在语言环境中教识字，提高识字效率。　　加强识字同客观事物的联系，有助于建立词的概念，牢固地掌握字词，还有助于丰富知识，提高认识事物的能力。　　三、培养学生的朗读习惯。　　学生阅读能力对学生非常重要，需从小培养，长时间培养。要让学生充分地读，读出情趣，在读中整体感知，在读中有所感悟，感情得到升华。　　生动有趣的课堂氛围积极发挥了学生的