教育心理学第三章学习的基本理论.pptVIP

学习定义的三个要点 1、学习是行为或行为潜能的变化。 2、行为或行为潜能的变化是相对持久的。 3、学习是由经验或实践引起的。 桑代克的尝试-错误说主要观点 1、学习的实质是在刺激与反应之间形成的联结。 他说：“学习即联结，心即人的联结系统”。他认为，联结指的是情境和反应之间的联结，而不是联想主义的观念之间的联想或联结，联结的形成无须观念为媒介，人生来就具有许多联结的“原本趋向”，所谓学习，就是在一定情境的影响下，唤起“原本联结”中的一种联结倾向，并使之加强。 2、学习的过程是不断尝试错误的过程。 3、学习的基本规律包括： （1）效果律：导致满意后果的行为被加强，带来烦恼的行为则被削弱或淘汰。 （2）准备律：指学习者在学习开始时的预备定势。 （3）练习律：在试误学习过程中，刺激与反应之间的联结一经练习运用，其联结的力量逐渐增强，而联结的失用（不练习）会导致联结的减弱或遗忘。 2、经典性条件反射的基本规律包括： （1）获得与消退 （2）泛化与分化 条件反射一旦建立，其它类似最初条件刺激的刺激也可以引起条件反应，称为泛化。 刺激分化，指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。 你能举出日常生活中的经典条件反射吗？ 1、有的孩子小时候被狗咬，可能终生怕狗。 2、广告中的应用，在大众喜欢的东西与产品之间建立联系。 3、有些学生的厌学与考试焦虑。 4、有些人对某些食物的抗拒。 操作性条件反射理论主要观点 1、学习的实质是形成操作性条件反射 2、操作性条件作用的基本规律：强化 强化指利用强化物诱使某一操作行为的概率增加的过程，而强化物是一些刺激物，它们的呈现或撤消能够增加反应发生的概率。 正强化：当某行为出现后，给予一个愉快性刺激物使个体的该行为反应概率增加。 负强化：当某行为出现后，撤除一个厌恶刺激物（使个体的该行为反应概率增加。 正强化举例 1.一个孩子晚上上床后有哭闹的行为,她的父母就到她的房间里安慰她。结果,这个孩子睡觉时哭闹得更频繁了。 2.一位正在雨中等车的妇女撑起了雨伞。雨伞可以防止雨点落到她身上。现在下雨时她总是撑起雨伞。 3.当一位厨师烹制全熟的牛排时,油烟总是很大。他于是打开抽油烟机,抽烟被吸出了厨房。现在他在烹制全熟牛排时,更有可能使用抽油烟机。 4.一个大学生正在完成某课程的作业。当遇到困难时,她就去图书馆查资料，作出正确答案。结果,她现在更有可能就那些不会做的问题去图书馆查资料。 5.当小明在课堂座位上注意力集中时,老师就会对他微笑并表扬他。结果,小明就更有可能集中注意力(也就是说,当老师讲课时看着老师)。 6.某人看电视时,如果画面变得模糊,她就把一片锡纸放在天线上,画面就变清楚了。现在她更有可能在画面变得模糊时把锡纸放在天线上。 7、当一个两岁的孩子在商店里向他妈妈要糖果遭到拒绝时,这个孩子就会发脾气(哭闹和尖叫)。最后他妈妈还是给他买了糖果,他也停止了哭闹。这个孩子将更有可能在商店里发脾气,因为这将带来母亲给他买糖果的结果。 负强化举例 1、如果你早上醒来时发现比闹钟设定的时间早几秒钟，你往往会先去关闭闹钟以防止它闹起来，在闹钟响起来之前就醒来实际上就是负强化作用的影响。 2、如果小明以头撞地板，小明停止后妈妈才抱起他。 3、一个光着脚的人踩到热沥青上,立刻跳到草地上。跳到草地上的结果使他可以逃避热沥青上的热量。 4、如果作业写的好就可以免于洗碗。 5、发动汽车时音响像爆炸一样响起来,因为上次离开汽车时有人把音量开到最大。你于是把音量调小以逃避这种撕扯耳膜的躁音。 6、某人在启动汽车之前先把音量调小,这样就可以防止音响发出噪音。 定义负强化时,我们要对逃避行为和回避行为进行区分。 在逃避行为中,行为的发生导致已经存在的一个负性刺激的终止。换句话说,个体通过从事某一具体行为来逃避负性剌激,从而强化了这个行为。 在回避行为中,行为的发生阻止某种负性刺激的出现。换句话说,个体通过从事某一具体行为来防止负性刺激,从而强化了行为。 负强化与惩罚的区别 惩罚:呈现（给予）一个厌恶刺激或撤消一个愉快的刺激以降低一个反应发生的概率. 负强化(和正性强化一样),是行为得到增加或者加强,而惩罚则使行为减少或减弱。负强化中“负”一词并不具有坏的或令人不快的含义,它只是指随着行为出现，不愉快的剌激的消失(减少负面效果)。 四、班杜拉的社会学习理论 班杜拉的经典实验：儿童的攻击性行为 班杜拉的社会学习理论的主要观点 1、观察学习是人类学习的实质 观察学习又称社会学习、替代性学习或不需要练习的学习。是学习者通过对榜样行为及结果的观察而进行的学习，不需要学习者亲历刺激——反应之间的联结，是从别人的经验学到新经验的过程。 （1）观察学习不一定必然有外显的