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垓下之战原文及翻译 　　篇一：垓下之战课件文字稿 　　垓下之战课件文字稿 　　我来挑战 　　1、项王军壁垓下 动词，驻扎 　　2、君王能与共分天下，今可立致也。 招致，来到 　　3、时不利兮骓不逝 动词，奔驰 　　4、项王亦身被十余创动词，遭受 　　5、吾闻汉购我头千金动词，悬赏 　　6、乃持项王头视鲁，鲁父兄乃降 给......看，副词，才 　　7、今日固决死，愿为诸君快战 必定；痛快 　　8、举九江兵 动词，发动 　　9、诣项王 动词，到......去 　　10、项王乃复引兵而东 名词用作动词，往东走 　　11、田父绐曰 动词，欺骗 　　12、期山东为三处动词，约定 　　13、顾见汉骑司马吕马童动词，回头 　　14、马童面之 名词用作动词，面对 　　15、令诸君知天之亡我 使动，使......灭亡 　　16、纵江东父兄怜而王我使动，使......为王 　　学习目标： 　　1、进一步积累实词、虚词等文言知识。 　　2、 鉴赏精彩的场面、细节描写。 　　3、把握项羽的性格特点，从中获得有益的人生启示。 　　整体感知 　　在霸王别姬、东城快战和乌江自刎三个场景中，勾画出你认为精彩的地方，反复诵读品味，然后任选一处分析项羽的性格。 　　霸王别姬 　　儿女情长、英雄气短，重情重义、铁汉柔情？ 　　东城快战 　　英勇无敌、战神本色，自负成性、匹夫之勇？ 　　易中天说项羽： 　　项羽是一个性情中人，身为统帅的项羽，想到的不是决战而是快战，决战有求胜的想法，而快战只求痛快一时，不过逞强示勇而已，完全不计后果。作为统帅本应选决战，即使最后一刻，也不能轻易放弃胜利的希望，象项羽那样觉得胜利无望便自暴自弃，只求一个痛快一个漂亮的亮相和谢幕，太幼稚了。 　　乌江自刎 　　知耻重义、慨然赴死，末路穷途、认命归天？ 　　我心中的项羽给我的启示 　　江山美人，已成云烟； 　　是非功过，早已谢幕。 　　做最好的自己：有情，有义，有担当！ 　　谱最美的华章：在天，在人？在自己！共勉！ 　　1、用个性化的形式表达一下你对项羽的看法（我眼中的项羽）。形式可以丰富多彩如诗词、对联、山东快书......可绘画，也可填词演唱。 　　2. 送项羽一幅对联，以体现你对他的评价。 　　霸王别姬，英雄儿女情长 　　乌江刎颈，壮士慷慨悲歌 　　课标分析 　　xx年4月教育部颁布了《普通高中语文课程标准（实验）》（以下简称为“新课标”），关于选修课，新课标设计了五个系列：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用和文化论著研读，建议从五个系列的选修课程中任意选修课程模块进行教学。选修课占的比重大（必修课程只占学年，而选修课程占学年；必修课共10学 　　分，选修课可获14学分），模块多（人教版、苏教版新课标选修教材均设有16个模块），且大多数是以前中学未曾尝试过的课程，选修课不再是必修课的补充和附庸，而是语文课程中双翼中的一翼，共同构建了高中语文新课程，因此，选修课的教学质量关系到高中语文新课改的成败。 　　新课标指出：“选修课特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法”。高中语文选修课是在必修课程基础上的拓展与提高，既不能好高骛远，照搬大学课程的方法，又不能将选修课上成必修课。要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，给学生足够的活动空间。我们现在选修的是《史记》，选用的是鲁教版选修教材，该教材分八个专题，节选了20篇，由于这一选修模块的教学只有10周时间，因此我们又精选了其中《廉颇与蔺相如》《信陵君窃符救赵》《垓下之战》等进行课堂选讲。教科书中其余篇目让学生课余自读。教学时绝大部分学生阅读《史记》兴趣浓厚，还购买了全套《史记》以及有关评论《史记》的书籍来研读。 　　通过名篇《垓下之战》的解读，我们深入解读了人物形象，“窥一斑而知全豹”，从项羽的故事中我们学习了很多的道理，同学们以古人为鉴，来指导自己的世界观和人生观。领悟古代文化的思想与艺术魅力，了解《史记》的创造精神和艺术成就，理解《史记》对我国史学和文学的深远影响，陶冶情操，提升文化品位，养成独立思考、大胆质疑、善于探究的良好的治学习惯。考虑到语文学习和文言文学习的特点，教学中还要充分让学生朗读，以增强文言语感，提高文言文阅读的能力。要尊重学生的兴趣、爱好和体验、感受，重视主动积极的参与，确立学生在活动中的主体地位，激发其探究的欲望和思维火花的迸发。 　　《垓下之战》教材分析 　　《项羽之死》选自鲁教版选修教材《史记选读》第五单元，单元的主题是“英雄悲歌”。单元序言建议：学习本单元，应当联系人物所处的时代，着重体会人物