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开题报告经验总结法 　　附件1　　毕业设计诚信承诺书　　四川科技职业学院毕业设计任务书　　四川科技职业学院毕业设计开题报告　　“小学陶艺中粘土动画资源的应用研究”　　开题报告　　课题研究单位：马鞍山市雨山中心小学　　课题批准号：JG10311　　负责人：黎林春陈蓉　　立项时间：XX年9月　　拟开题时间：XX年12月　　雨山中心小学专项课题组　　二0一0年十二月　　“小学陶艺中粘土动画资源的应用研究”开题报告　　一、本课题选题背景　　(一)21世纪是创新的世纪，是文化和信息爆炸的世纪。我国的动画荧屏被大量的外国作品占据，中国少年儿童对欧美和日本的卡通人物耳熟能详，但对我国的知之甚少。中国的传统文化在动漫产业中被边缘化。基于现状我们借助美术教学这个平台，利用学校现有的美术资源，确立陶艺中动画资源的应用作为研究的方向，借此课题研究培养学生正确的动画审美，并通过对粘土动画的了解，激发学生对粘土动画的兴趣，从小培养创新精神。　　(二)我国义务教育阶段的陶艺教育还有一些不能适应素质教育要求的地方，课程综合性和多样性不足；过于强调学科中心，过于关注陶艺专业知识和技能；在一定程度上脱离学生的生活经验，难以激发学生的学习兴趣。新课改强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，培养学生解决问题的能力。我校陶艺课程将成为学生形成积极向上、主动思维、大胆实践、自主学习的过程。　　(三)我校学生70%左右来自外来务工家庭，家长学历普遍不高，平日里忙于生计，对于孩子的精神世界无从关心，学生的课余生活极其单调。为了丰富学生的课余生活，充实他们的精神世界，提升我校的办学品位。自XX年起，学校利用每天下午阳光体育活动的时间，开展多学科的校本课程。美术的校本课程以陶艺教学为切入点，招募全校热爱陶艺的学生，以社团形式开展活动。在教学活动中，我们发现长时间的陶艺静态作品制作，使学生的学习兴趣明显减弱。为了拓展陶艺教学的空间，让学生始终情趣盎然，我们开发粘土动画的制作课程。这样做，不仅可以丰富陶艺教学活动，还可以促进学生身心健康，培养坚强意志，提升人文素养。　　二、课题的界定和理论依据　　课题的界定　　粘土：从地质学角度说，粘土是指一般由硅酸盐矿物在地球表面风化后形成含沙粒很少、有黏性的土壤。广义上的粘土，是指黏性及可塑性强材料，广泛用于在工业、模型制造和艺术中做模型，以及艺术家的直接艺术创造。本课题所研究的粘土是广义上的可应用于粘土动画中角色制作的塑形材质。　　粘土动画：它是定格动画的一个分类，是通过逐格拍摄对象，然后使之连续放映，从而产生动画效果。本课题的黏土动画是以各种黏土为主要材料，进行塑造角色演出的逐格动画。　　资源：它分为自然资源和社会资源两大类教育资源，蕴涵了特定的教育信息，能创造出一定教育价值。本课题研究的是陶艺中包含的粘土动画的教育资源，包括原有陶艺活动、陶艺知识、陶艺技能、陶艺设施、陶艺审美理念、陶艺教育领域内外师生关系的总和。　　应用研究：本课题的研究采用应用研究的形式，即将理论发展成为实际运用的过程。主要针对本课题所制定的实际目标，感受粘土以及陶土的特性，拓展陶艺教学课程内容，合理运用各种工具和材料，将艺术造型、文学欣赏、音乐节奏、数码影像等学科领域的理论与知识，运用到粘土动画探究活动中的美术创作活动，并积累相关的经验。研究中，课题组期望在开辟新的应用途径的基础上，对现有知识进行拓展，为解决实际问题提供有效经验和科学依据，对实际应用产生积极有效的影响。　　本课题主要研究把适合小学生开展的陶艺教学活动中的陶艺技法，陶艺审美以及肌理、风格等美术元素和知识合理地应用到粘土动画的角色制作、场景搭建，以形成风格各异的逐格动画。　　理论依据　　《基础教育课程改革纲要》的目标要求　　XX年6月8日教育部印发《基础教育课程改革纲要》明确要求“改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。”校本课程开发是我国基础教育三级课程管理的重要内容。它是在中小学多年来实施活动课、选修课和兴趣小组活动的基础上继承和发展而来的课程开发策略。我校根据自己的办学理念和实际情况自主开发陶艺课程，拓展陶艺中的粘土动画课程，为学生们提供全面发展的平台。　　多元智能理论--MultipleIntelligences　　根据加德纳的理论，人类的智能至少可以分成八个范畴：1.语言2.逻辑3.空间4.肢体运作5.音乐6.人际7.内省8.自然探索。学校在发展学生各方面智能的同时，必须留意每一个学生只会在某一、两方面的智能特别突出；而当学生未能在其他方面追上进度时，不要让学生因此而受到责罚。本课题的研究就是利用多元智能理论来发掘资优学