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教案、学案一体化设计 - 课题 手拉手信息窗2—参观学校 课时 2课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、使学生经历数数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序。 2、使学生通过联系实际等活动，初步理解万以内数的实际含义，了解万以内数的组成，能认、读、写万以内的数。 3、培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。 教学方法设计 让学生自己看图编故事,通过图书室里的图书、杂志数量的信息，引导学生提出：“一万是多少呢”、“怎样写一千二百五十六呢”等一系列问题。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、 谈话导入。 师：喜欢结交新朋友吗？今天老师就带领大家到我们的联谊学校去去参观一下，好吗？ 二、自主探究。 1、认识计数单位“万”。 2、认、读、写万以内的数。 （1） 认、读、写几千几百几十几 （2） 认、读、写万以内中间有0的数。 三、巩固练习。 发散练习：按要求写数。 （1）4个千和9个百组成的数是（ ）。 （2）4个千和9个十组成的数是（ ）。 （3）4个千和9个一组成的数是（ ）。 （4）1个万、6个千、4个百和8个一组成的数是（ ）。 （5）写一个比 3205 小的四位数。 （6）写一个比 9080 大的四位数。 （7）写一个最接近 10000 的四位数。 1、教学第一个红点标示的问题时，参照信息窗1的第一个红点标示的问题进行教学。 2、教学第二个红点标示的问题时，可以引导学生联系一百二十五写数的过程进行自主探索、交流，教师适时进行点拨，使学生将千以内数的读写方法迁移到万以内数的读写上来。 3、教学绿点标示的问题时，可以放手让学生独立地写数，然后进行交流。在此基础上，还要引导学生说一说怎样读、写万以内的数。 HYPERLINK / 新课标第一网 4、“自主练习”第2题是认读生活中的数据的题目。可以让学生搜集现实生活中类似的数据，让学生读一读并进行交流，使学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。 5、第4题是读数练习。在教学中要注意两点：一是让学生正确读出各数，并说一说数的末尾的“0”怎样读，数中间的“0 6、第5题是一种活动式的综合练习。练习时，可以采取小组练习的形式，让学生自主地写数、拨数，然后可从数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。为了调动学生练习的积极性，可以采取小组竞赛的形式，看哪个小组练得好。 1、在计数器上拨出1000，问：这是多少？你怎么知道的？继续拨，学生数2000、3000……9000，再拨一颗，问：现在是几个千？你知道这是多少吗？我们知道在一个数位上满了十，就要向前一位进一（把千位上的十颗珠换成万位上的一颗珠），这就要用到一个新的计数单位“万”，它所在的位置也就是“万位”。 HYPERLINK / 2、问：到目前为止，我们已经学过了那几个数位？你能完成这个数位顺序表吗？（课件一）问：从右边起，第几位是万位？ 3、教师一次在计数器上拨出2个千、3个百、6个十和5个一。问：这个数是多少？试着读一读。再问：你是怎样读的？学生齐读一遍。 4、学生尝试写数。（一生板演，师讲解：千位上写2，百位上写3，十位上写6，个位上写5。） 5、练习：师在每个数位上再添一个珠。问：有几个千、几个百、几个十和几个一？3个千、4个百、7个十和6个一合起来是多少？ 6、学生试读写，一生汇报，一生板演。  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 四、全课总结。 今天我们一起学习了什么知识，你有什么收获？ 7、“课外实践”提示的是一个调查活动。调查前指导学生分小组制订调查计划，包括调查的时间、地点、内容等。然后，各小组分工调查，并以不同的方式记录调查结果，将调查的数据整理填写在统计表中。调查结束后，可组织全班学生交流调查结果及调查活动的收获，以实现用万以内的数表达具体的事物和交流信息，逐步发展学生的数感。 习题设计 常规计算题 基础练习题 重点练习题 拓展练习题 板书设计 1、10个一千是一万，一万里面有10个一千。 2、写作：1256 读作：一千二百五十六 3、1500 6050 3005 教学反思 中间有0的数的读写是一个难点，学生有时分不清中间到底有几个0。需要不断练习。 生活中的实际题更容易激起学生的求知欲，学生在不断地解决问题的过程中巩固了所学知识，效果很好。