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教案、学案一体化设计 - 课题 手拉手信息窗3—走进农村 课时 2课时 设计教师 张敏 教学目标设计 1、结合具体情境比较万以内数的大小。 2、在比较万以内数大小的同时，体验比较方法的多样性。 3、借助数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义；借助实例初步认识近似数。 教学方法设计 教学时，教师仍由手拉手活动的话题引入，可以借助讲故事的形式呈现教材中的情境，也可以让学生自己接着前面的信息窗的故事续编，然后引导学生提出问题。 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、关注生活，收集数据。师：课前老师布置了数学活动，让 HYPERLINK javascript:void(0) 同学们收集生活中比较大的数。谁来说说你收集的内容。 二、探究新知。 1、探讨，进行万以内数的大小比较。生活中的数实在太多了，我们得到了这么多的数，现丰请大家从这些数中选择自己喜欢的两个数写出来。并进行大小比较，学生交流反馈，评价。 2、学习近似数。出示教师收集的一条 HYPERLINK javascript:void(0) 信息“沈家门第四小学大约有1100人” 师：看了这条信息你有什么想说的吗？你能猜一猜我们学校的准确人数吗？同桌讨论。 HYPERLINK / 3、再出示第二幅情境图：普陀区小学生有9992人，约是10000人。请学生说说哪个是准确数，哪个是近似数。 4、请学生举例说说生活中的近似数。 5、教师展示收集的例子： 1、教学第一个红点标示的问题时，先引导学生思考解决“哪种果树多”这一问题的策略，然后再引入对两个数大小比较方法的探索。 2、教学第二个红点标示的问题时，可先让学生自己比较895和806的大小，然后交流汇报比较的方法。有的学生可能会想到位数相同，从高位比起，相同数位上的数大的那个数大；有的学生会想到借助标准数进行比较；有的学生可能会想到895接近900，806接近800，900比800在，所以895大于806。然后教师结合这种方法介绍近似数，让学生对近似数有个初步的了解，并结合具体情境确定它们的近似数。 HYPERLINK / 3、“自主练习”第1题是结合现实情境比较数的大小的题目。题目中有位数相同和不同的数的大小比较两种情况。可多为学生提供现实性的素材，如两个书架上图书册数的比较、两本书的页数的比较、两页纸上字数的比较等，以帮助学生进一步强化对现实生活中较大数的感性认识，为以后估数的学习打下基础。 4、第4题是写出一些数的近似数的题目。估计的结果是鸟类约1000种，华山海拔约2000米，南浦大桥全长约8000米。 活动一 师：同学们，你们都知道吗？城市里的学生也要到农村参加手拉手活动了，让我们一起跟着他们到农村去看一看。 学生仔细观察画面提出的问题，进行交流。 学生提出问题，教师总结同学们提出的问题并解决这些问题。 活动二 我们来解决鹌鹑和鸽子谁多的问题吧。 学生思考交流策略并介绍一下比较的方法和结果。 活动三 其余的问题你能自己解决吗？ 学生自主解决提出的其他有关比较的问题。学生交流。 活动四 教师：通过本节课的学习，你有什么收获？（在学生总结的基础上加以升华，进一步总结出万以内数比较的一般方法或找近似数的方法等。） 关注学生自己对知识和学习过程等的评价。  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 三、巩固发展： 陈东家到学校有603米，约是（ ）米。 每台洗衣机售价为1198元，约是（ ）元。 一部电话售价893元，约是（ ）元。 习题设计 常规计算题 基础练习题 重点练习题 拓展练习题 板书设计 1200○950 895○806 教学反思 本节课，我鼓励学生通过不同的方法进行比较。通过交流，体会到解决问题的多样性。允许学生用不同的方法表达自己的想法，尊重每一位学生的个性。 HYPERLINK / 新 课标 第一 网