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教案、学案一体化设计 - 课题 手拉手信息窗4—体验生活 课时 2课时 设计教师 张敏 教学目标设计 结合实际进行估计、经历用万以内的数估计事物的过程，进一步发展估计的意识。 教学方法设计 教学时，继续让学生承接前面信息窗的线索续编故事，借助情境图说一说在农村分别看到什么，引导学生提出：“大约有多少学生在做操？”“大约有多少棵白菜？” 教学程序设计 教材处理设计 师生活动设计 一、创设情境，继续让学生承接前面的信息窗的线索续编故事。 二、建立模型 1. 多媒体出示情境图，学生观看情境图，说说在农村分别看到了什么？ 2. 看图寻找信息，提问：大约有多少学生在做操？大约有多少棵白菜？ 3. 引导学生先自己估计再交流估计的策略。允许学生用自己喜欢的方法估计。 4. 估计一段文字大约有多少字。 三、拓展应用 ⑴ 让学生独立估计 ⑵ 交流估计的方法和结果 5. 估计1把大豆、花生的粒数，让学生体会。估计策略的多样和估计的意义。 6. 自主练习的2、3题根据已知部分估计整体。 1、教学红点标示的问题时，教师可让学生结合情境感受生活中的近似数，然后引导学生先自己估计，再组织学生交流估计的策略。学生可能会借助经验来估；还可能会圈一圈，用“切块”的方法先估一部分再推想全体。如在估计做操学生人数时，先数出10个或20个，然后把它们圈起来，再看总人数里面约有几个这么多，这样就可以估计出做操的总人数。通过交流，使学生体验解决问题策略的多样性。需要注意的是，要让学生体会到估计要有依据，要讲究策略和方法，对于估计的结果不必要求精确。不要求学生数出几行几列，用计算的方法算出。 2、教学绿点标示的问题时，先让学生独立地估计，再组织学生交流估计的策略与方法，允许学生用自己喜欢的方法估计，对结果同样不要求精确、统一。 3、“自主练习”第1、2题是根据已知部分估计整体的题目。练习时，让学生独立进行估计，重点交流估计的方法。 4、第3题是估计草莓和樱桃个数的练习。练习时，先让学生自己估计，然后交流，在交流中进一步掌握用“切块”的方法进行估计。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。 HYPERLINK / 活动一：在情境中探索估计的方法 1、观察这3幅图，你有什么发现？ 2、对呀，有这么多的小朋友、白菜和树苗，到底是多少呢？在短时间内能数过来吗？怎么办呢？ 3、我们先来估一估：有多少学生在做操？ 学生讨论，教师参与，了解学生估计的方法，为下面教学做好准备。 4、汇报、小结。 活动二：估计白菜和树苗的棵数 学生独立估计，教师巡视指导。 活动三：运用估计方法，解决实际问题。  教学程序设计 教材处理设计 师生互动设计 四、回顾反思： 本课通过学习交流，对学生体验解决问题策略的多样性。知道估计要有依据，要讲究策略和方法，对估计的结果不必要求精确。 5、第4题是估计一段文字大约有多少字的练习。练习时可让学生自己独立地去估计，然后交流估计的方法和结果。学生可以用先估计空白的格数，用整页纸写满的字数减去空白数的方法，也可以用先估计一行的字数，再数几行的方法等。只要学生的方法合理，教师都应给予充分的肯定。 6、第5题是让学生在活动中建立数感的题目。教学第一问时，教师可带领学生绕操场走一圈，数一数所走的步数，感受操场一圈的长度，不必通过计算知道步长。教学第二问时，要引导学生学会估计的方法。 7、第6题是一道操作题。练习时，可安排两人一组，一人摆数，另一人读出并记下来，看哪个组摆出的数多，也可以引导学生思考如何有顺序、有规律、不遗漏地摆出来。 1、我们班的书架上要摆满书，你们估计一下需要多少本书才能摆满。同桌讨论一下。 2、汇报交流 3、这么多书，怎样准备齐呢？ 反馈交流 活动四：自主练习 1、自主练习第1、2题 2、自主练习第3题 3、自主练习第4题 习题设计 常规计算题 基础练习题 重点练习题 拓展练习题 板书设计 1、大约有多少学生在做操？ 2、大约有多少棵白菜？ 3、大约有多少棵树苗？ 教学反思 估一估在现实生活中应用广泛，为此，我们设计了一系列活动，进一步沟通数学与现实的 联系。学生认识到生活中有许多地方要用到估算。