苏教《我们的知识是有限的》.docxVIP

　　一、教学重点1、我们的知识是有限的，要不断探索未知世界。 　　2、用例典型，叙说生动形象。 　　3、层层设疑，安排巧妙。 　　二、教学课时两课时三、教学过程第一课时一、导入新课有大自然中的各种声音，如鸟的叫声、乐器的声音、海浪的声音等等，引导学生思考声音是怎么产生的，引入课文《我们的知识是有限的》。 　　作者简介伽利略，意大利物理学家、天文学家，主张研究自然界必须进行系统的观察和实验，是近代实验科学与机械唯物主义的奠基者之一。 　　他被认为是经典力学和实验物理学的先驱，利用望远镜观察天体取得大量成果的第一人。 　　大家肯定还记得他的两个铁球同时着地的理论吧。 　　二、字词教学啁啾臆断饶有兴味迥然不同毋宁翌日愕然窒息宽宥笃信嗣后门枢悠扬夸夸其谈说话或写文章浮夸，不切实际。 　　优柔寡断办事迟疑，没有决断。 　　人迹罕至少有人来。 　　迹，足迹、脚印。 　　罕，稀少。 　　臆断凭臆测来断定。 　　迥然形容差别很大。 　　嗣然以后。 　　书面语愕然形容吃惊。 　　宽宥宽恕，饶恕。 　　三、阅读课文，整体感知。 　　思考1、曾经有一个人，用一小一大两个圆表示自己的知识由少到多的情况，圆外则是未知的世界，由此他得出一个结论。 　　试看看下面的图形，请你结合本文的论述，说说他得出了什么结论。 　　图形见课后练习一83由此可见。 　　学生讨论后明确随着个人知识的增多，他所意识到的未知世界的问题也增多了，知识愈多愈发现自己无知。 　　思考2、概述各自然段的大意。 　　第一段写作者的一个重要发现知识浅薄者夸夸其谈，而知识丰富者优柔寡断。 　　第二段以从前有一个对声音的认识为例，表明知识愈多愈感到自己的无知。 　　第三段以不知蝉发声原理作类比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。 　　第二课时一、复习上一堂课的内容。 　　二、阅读第二段思考课文第二段详细叙说了一个人知识愈多，却又愈感无知的过程，找出文中的几个事实？说说这表明了什么？说明这一段由学生自己处理，教师点拔。 　　学生讨论后明确起先生活于一个人迹罕至的地方的这个人，喂养了许多鸟，能够欣赏鸟类美妙的歌喉，聊以自娱，并对那些鸟儿运用巧妙之技，借助呼吸之气，能随心所欲地叫出各种声音大为佩服。 　　可见此时此刻，他是自得的，愉悦的。 　　后来他听到牧童吹笛发出的十分悠扬的声音，本以为是一只小鸟，便出去捕之，待到发现真相，惊诧不已，表明这个人对笛的无知。 　　他通过思索意识到假使牧童未从此地路过，他将永远不会晓得，自然界有两种产生声音和乐音的方法，这一个意识，表明这个人已开始认识到自己的无知，惭愧过去的自得自满。 　　于是他决定离家出走，主动地进行探求。 　　接着，文章写第二天这个人发现了提琴的演奏也能发出各种悦耳的乐音，并竭力让读者去想像他的惊愕之情，表明这个人进一步发现了新的天地，也越发认识到自己过去知识的贫乏。 　　他偶然见识了这两种意想不到的产生声音和乐音之新法后，遂开始相信自然界尚会存在其他方法，这句话总结了上两次的发现，指出笛声、琴声都是偶然见识，意想不到，他的思想已经解放，相信还会有其他发出声音和乐间的方法，似乎对于这个已有了一定思想准备的人来说，不会再有什么让他惊讶的声音了。 　　但文章下面又写了然而又令他感到十分奇妙的是，开门之际门框和铰链也会奏乐，用一只手指的指尖，敲着一只杯子的杯口，也能发出清脆的响声，还有昆虫与鸟雀相比，发声的原理发生了巨大的变化，这个人原有的声学知识完全不能用来解释昆虫的发声原理，他更有了无知之感。 　　渐渐的，他又知悉了各式各样的乐器，对声音的认识又达到了一个新的高度。 　　这时，他以为自己无所不晓了，可他捉到一只蝉后，却又陷入了前所未有的无知和愕然之中，可避免了知识愈多，愈显得无知，愈加惊愕。 　　这个人研究蝉发声方法，但一切方法都不能影响蝉的发声，充分表明蝉的发声是一个无法解开的谜，于是，他感到自己的知识太贫乏了，他认为自己只是知道某些发声方法，而不知的方法却有上百种之多。 　　已知的太少，未知的太多，随着已知部分的增加，未知部分也进一步增大。 　　全段文字，一次次写他知识的增加，一次次转折开去写他愈感自己的无知。 　　三、能力训练思考结合生活实际，谈谈你对我们的知识是有限的的理解。 　　四、本文以人类对声音和乐音的知识愈多而又愈感无知的情况为据，说明了人类的知识是有限的，勉励人们不断探索未知的世界，揭开事物愈来愈多的隐秘。 　　五、布置作业课后练习二。 　　苏教《我们的知识是有限的》教案由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!