乙酸的教学设计.docVIP

乙酸的教学设计 吴瑞芸 40907167139.com 指导思想与理论依据 新理念下的化学教学强调“以学生的发展为本”，注重学生的可持续发展。人本主义学习理论认为，个人知觉与其学习行为有密切联系。对学生而言，学习有两种含义，学到一种新知识：新知识使个人产生了新意义。教学中，学生并不一定会按“适当”的教材的安排来学习，因为“意义”并不存在于教材表面，而是蕴含在教材中；只有学生专注其中，才会真正获得意义。由此可见，成功的教学不在于教师给学生多少知识，而在于教师能够启迪学生是知识个人化，从而获得意义。因此在教学中教师应尽可能多的创设真实情景，提供各种学习资源，使学生主动自发、全身心投入学习才会产生良好的学习效果，才能从根本上根据自身情况理解知识的意义。 教学内容分析 乙酸的学习位于高一化学（必修二）第三章第三节。在此之前学生已经学过甲烷、乙烯、苯、乙醇，乙酸作为生活中常见的物质之一，它的学习将为之后营养物质的学习做桥梁。此外通过乙酸的学习，学生将掌握乙酸的物理、化学性质，学习—COOH官能团的性质：具有酸的通性，酯化反应，同时通过酯化反应的学习同学们又将掌握新的一种物质与官能团，酯类物质与O—C=O。在教学设计中，真实情景的多次创设旨在让同学们参与进教学活动中，切身感受知识的存在性，主动探求知识的意义，经过一系列有规划的学习，使知识在同学们脑海中从感性认识上升至理性认识。 学情分析 ? 从学生学习能力上看，经过近一个半学期的高中化学学习，学生已经初步具备了系统知识学习的能力，学会了分析物质结构与性质的关系，具备了一定的提出问题、分析问题、解决问题的能力。 ? 从学生心理情况看，由于本单元知识十分贴近生活，都是生活中经常接触到的物质，学生的情绪与心理都会处于一种兴奋状态，会产生一种自然的探究欲望，这一点在教学中要把握好，对培养学生学习化学兴趣将会大有帮助。 ? 在本单元的学习中，学生已经认识了甲烷、乙烯、苯的分子组成、结构特征、主要化学性质及应用，并学会比较各种烃在组成、结构、性质上的差异，也初步了解了有机基团与性质的关系，对于官能团的学习有一定的基础，但毕竟高一学生刚接触有机化学，知识掌握是零乱而不系统的。 ? 教学目标设计 基础目标 知识与技能 1、了解乙酸物理性质及其用途 2、掌握乙酸的化学性质，具有酸的通性，可发生酯化反应。 过程与方法 采用实验探究法，训练学生思维的缜密性、逻辑性，在探究过程中培养学生观察、总结、推断、分析、归纳的能力。 在实验过程中，学习研究一类化学物质的方法，学习探究活动的具体步骤。 情感态度与价值观 培养学生科学、发现精神。乙酸为生活中常见的化学物质，从生活中选取物质的学习，有利于学生认识到化学在人类生活生产的重要作用，使学生感受学习化学的意义性。 通过实验探究探讨乙酸化学性质，是学生认识到知识的客观存在性，知识的发现都来自于人类实践探究活动，而不是凭空捏造的。 学会由事物的表象分析事物的本质、变化，进一步培养综合运用知识、 解决问题的能力；通过人人动手实验，规范操作，全面培养、提高实验能力、观察能力和对实验现象的分析能力。 （2）发展目标 培养学生实验动手能力，为学生今后的学习奠定基础。 教学重难点 重点：乙酸分子式、结构式、官能团，化学性质：酸的通性，酯化反应的实验操作，实验原理。 难点：乙酸与乙醇的酯化反应，尤其是酸脱羟基醇脱氢。 六、教学方法与教学手段分析 ? 1．教学方法——实验探究式 ? 在课堂教学构成的诸多要素中，教学方法是灵活多变的，它是决定能否实现教学目标的重要途径之一。教学活动是师生互动的一个过程，其学生的主体作用和教师的主导作用必须相互促进，协调发展。根据教学任务和学生特征，为了最大限度地调动学生参与课堂教学过程，使其真正成为课堂的主人，成为发现问题和解决问题的高手，本课时主要采用实验探究式教学。过程可概括为：情景激学，实验促学，构建导学，迁移博学。 ? 2．教学手段 ? 教学中应充分利用家庭实验、演示实验、学生设计实验、实物感知和多媒体计算机辅助教学等手段，充分调动学生的参与意识，共同创设一种民主、和谐、生动活泼的教学氛围，给学生提供更多的 “动脑想”“动手做”“动口说”的机会，使学生真正成为课堂的主人。 七、教学过程的设计 教师补充 将知识系统化教学流程图 教师补充 将知识系统化 学生自行通过对乙酸的观察、判断总结归纳乙酸物理性质? 学生自行通过对乙酸的观察、判断总结归纳 乙酸物理性质 板书乙酸的化学性质通过乙酸的几个小实验 让学生总结 乙酸的化学性质 具有酸的同性乙酸化学性质举出实例 有学生猜测其官能团应是结构的哪一部分 互相补充 获得完整答案教师循循善诱 进行引导乙酸官能团提问