突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程.docxVIP

　　突破成长高原期——反思型语文教师的心路历程 　　作者朱敏 　　在语文教学上，如果教师能经常反思自己，可以让教学水平不断提高。 　　一个优秀的初中语文教师，应当具备反思精神，并将反思的结果运用到下一步的教学过程中。 　　一、反思目的需明确 　　教学反思的长远目标，是为了提高教学水平，而近期目标却可以是多样的。 　　可以是上完一节漂亮的课之后，总结其中的闪光点，好好地表扬自己一下，也许会在原有基础上，想出好方法更上一层楼，也许会受到启发想出别一种方法，获得一个新的思路；也可以是上完一节有些瑕疵的课之后，归纳优点和缺点，以便于今后扬长避短；还可以是上了一节很不成功的课之后，追寻自己发生错误的根源，以及今后避免的方法等。 　　总之，反思目的要明确，反思才有价值。 　　我有一段时间曾经很努力地学习各位大家的教学方法，在网上疯狂地搜索他们的教案或教学实录，打印过厚厚一本，每上一课，都要认真地思考原装设计，然后根据自己班级学生的情况，对它进行修修补补，改编成自己的教案。 　　慢慢地发现，大家们的想法也并不是无懈可击，从他们文字版和视频版的教案及实录中，我每每都能找到可以改进的地方。 　　如李镇西老师在1997年上《孔乙己》的实录中，曾引导学生共同探讨小说末句的两个词语大约和的确，这一组看似矛盾的词语，是文章分析的一个要点。 　　李老师借机启发学生，将孔乙己的死归结于他的遭遇和所生活的社会背景。 　　当时我就觉得这个说法有失妥当，孔乙己的死因背后隐藏着的正是本文的中心。 　　我综合了各家的说法之后，归纳出两大点社会原因和个人原因。 　　社会原因又包括科举制度的毒害，封建思想尤其是等级观念的残害，他周围的百姓的麻木与冷酷，以丁举人为首的统治阶级的残忍；个人则主要是鄙夷体力劳动，好喝懒做，小偷小摸等。 　　因此我在借用完这篇教学实录之后，兴奋地写下了课后反思教案源自李镇西老师的教学实录，与我所搜集到的材料相比较后，我对分析文章篇末两个貌似互相矛盾的词语的分析做了修订，我认为李老师的观点的是不够全面的，或许是由于口语上的表达有所失误，李老师没能将它引导周全，在反思中，我找李老师的茬，目的就是为了自己教学的提升，边学习边挑刺，这是我对鲁迅先生拿来主义在行动上的认同，事实证明，这种方式对于教学成长很有效。 　　现在回头看我那一段时间的教学反思，其中充满了对自己的褒奖，兴奋之情流露在字里行间。 　　因为我是一个乐于在受鼓励中激发强烈兴趣，进而刻苦钻研的人，由于深知这一点，在写作反思的时候，我给自己的努力以诸多的奖励。 　　二、反思视角要清楚 　　反思的角度应包括大师的角度、自我的角度、同事的角度、学生的角度和理论的角度等。 　　每一次反思是从哪一个角度进行省视，或者分别从哪几个角度省视，它们共同指向或分别指向自己教学实践的哪些方面、哪些问题，这给予教者的是一种全方位和多角度的建议。 　　清晰的视角针对性极强，教者因此清楚了如何改变教法、改变指导学法，抑或改变双方的观念认识等来促进自己的专业成长。 　　前几年在做《社戏》公开课时，我设计的教学步骤有导人、作者介绍、自由读、多媒体展示生字词、整体感知课文寻找本文线索、理清文章结构、合作探究称为乐土的理由、总结、拓展说自己的童年趣事。 　　设计时，自我感觉虽然教学环节比较保守，但是讲课的过程中语言幽默、分析到位、问答清晰，应该是比较圆满的。 　　但是在评课的时候，有一位经验丰富的老师指出是一个我意想不到的问题你用多媒体展示生字词，只是你认为的生字词，虽然多媒体做得很漂亮，但是缺点有两个教学论文 　　首先多媒体的音乐和画面过于繁杂，我坐在下面就觉得被这些背景干扰得厉害，心思不能完全集中在认字上，教学手段是吸引了学生，但却是副作用相当大的吸引；其次，也是最重要的，你展示的生字词，只是你自己认为的生字词，并不是学生眼中的生字词，你是强加给学生的，你看在读完、拼完之后，学生又提了一些，那才是他们认为的生字词，你不觉得那几个才真正叫做生字词吗？所以有人说教师有三种一是学生懂了你还在教，二是学生没懂你教还是不懂，三是学生没懂你教懂了。 　　我一下觉得茅塞顿开，一直在东学西学，学的都是表面，别人使用的这些套路，其实我并没有完全真正明白每一环节起什么作用，只知道借用过来，照着葫芦画瓢，今天听了这位老师的话举一反三，顿时知道怎么去做了，于是在这篇课文的教学反思上，我写下了如下的文字很感谢我的前辈兼同事，她今天的点评让我清楚了，我的一切实践活动都应当从学生的角度出发，不能为了方便我自己的教学，方便把公开课上得漂亮，就放弃最根本的学生的立场。 　　自此以后，我的课堂变得朴实而实用，因为在反思的过程中，我认识了教学的本质。 　　三、写作反思应及时 　　教学反思与其他的教学活动一样，都具有及时性。 　　每节课的教学目标要及时完成，学