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小学课堂教学模式探究 　　篇一：小学课堂教学模式探讨 　　小学英语课堂教学模式探讨 　　围绕小学英语教学如何增效提质，如何构建情智课堂，我们建立了自己的情智课堂教学模式：输入——架桥——输出，也就是英语课堂教学的三大板块。 　　一、语言输入 　　语言输入就是指语言基础知识的学习和掌握，它是语言输出的前提和基础，没有大量的语言输入，无从谈什么语言输出。语言的输入涵盖了语音、词汇、短语、句型和基本语法以及话题和功能。语言输入在40分钟的英语课中大概需要15—20分钟。语言输入首先要做的是输入内容的呈现(The language content presentation)。呈现的常见方法有：直接式呈现、提问式呈现、图片呈现、媒体呈现、故事式呈现，以旧带新式呈现。 　　二、架桥 　　在现行的英语教学中，一般都是语音输入以后直接进入语言输出。其实，在小学英语教学中，语言输入完成以后，最好要有一个缓冲阶段或者说介乎在语言输入和语言输出之间的通道，这就是“架桥”，通过桥由语言输入稳步走进语言输出。在40分钟的课里，架桥一般只需要3—5分钟。常见的架桥方法有： 　　⑴机械性操练。这是一种与课文内容相接近，但略有一点创新的操练。 　　⑵拓展式师生问答。以课文为基础，通过师生问答适当拓展相关语言知识。如湘鲁版四年级教材“Do you like apples？” 　　T：Do you like apples？ 　　SA：Yes，I do。 　　分钟的课里占15—20分钟。语言输出常见的方法有： 　　⑴猜一猜 　　学生根据所学知识，积极运用相关短语及句型来猜有关的人或事，如颜色、职业、喜欢的食物、会干什么等。 　　⑵手偶表演 　　学生手拿道具(人物、动物等)，根据所给情景，凭借已学知识，运用口技大胆进行对话表演。这有利于培养学生丰富的想象力和表演艺术，有利于学生的可持续发展。如湘少版三年级教材下册Unit l How are you？ 　　Bird：How are you? 　　Monkey：Fine。How about you? 　　Bird：I am OK。Thank you。 　　⑶情景对话 　　学生根据所给情景进行对话。这是最常见最典型的语言输出形式。 　　⑷小品表演 　　学生根据课文知识要点，自行构思出一种表演项目来实现知识的运用。如双簧、相声、丑角表演等。 　　⑸短剧表演 　　根据所给情景和所提供的语言支持，学生合作排演或即兴表演集知识和剧情于一体的节目。这既有利于语言知识的运用和创新，又有利于培养学生的合作精神。 　　⑹采访 　　扮演记者或节目主持人就某事采访某人。 　　⑺新闻导播 　　根据所采访的内容将其在电视节目中进行导播，这给学生提供了很好的语言运用平台，又培养了学生积极的情感态度和人生的成就感。以湘鲁班四年上册Unit 3 I can run fast 为例。 　　Evening News 　　I am Zhang Dandan，This is Liu Xiang。He is from Shanghai。He is 24 this year。He is very tall and strong。He has bigeyes and long legs。He is friendly。He is a great runner。He can run veryfast。 　　⑻直面明星 　　青少年学生一向乐意成为某位明星的“粉丝”，让他们与明星在一起，他们激情高涨，问这问那，我们不妨可以设计一个直面模拟明星的环节来推动语言的运用。 　　除以上形式外，还有广告、故事接龙、击鼓传花、队列训练、演讲、模特秀、导购小姐、走进动物王国以及天气预报等 　　篇二：浅谈小学数学探究式课堂教学模式 　　浅谈小学数学探究式课堂教学模式 　　摘要 　　探究性教学，就是指在教师的启发诱导下，让学生通过个人、小组、集体等形式充分自由表达、质疑、探究、讨论问题来解难释疑尝试活动。本文将从“让孩子多“疑”，激发探究的积极性”“ 合理适时地引导，提高探究的效果”“ 探以致用，体验探究成果的价值”等三方面来浅谈如何解决小学数学探究式课堂教学存在的问题。 　　关键词 　　激发引导 体验 　　《数学课程标准》中指出：数学课程“应遵循学生学习的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等