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小学课文散文MP4下载 　　篇一：小学教学中的散文教学 　　小学教学中的散文教学 　　散文在小学教材中占有不少篇目，是教学的重点也是难点。在文学审美活动中，正确的学习、分析散文有助于开阔视野，提高学生的鉴赏能力和写作水平，获得审美的享受和思想的启迪。 课堂上，随着孩子一起品味美文、体味哲理，是一件快乐的事。然而，一节课下来，却发现小学散文教学有一定难度，尤其是蕴含深刻哲理的散文，在教学过程中存在很多困难， 　　这和散文本身的特点有关，它“神不散”，但毕竟“形散”，不向记叙文那样完整，说明文那样明白。这种整体中的“断续”，是学生在理解上有一定的困难。 　　其次：这和小学生的认知特点密不可分，散文语言优美，但话题凝重、深沉，小学生年龄较小，生活经验不够丰富，对文本的体验很困难，对于一些寓意深刻的语句，学生的理解始终在表面上而达不到更深的层次。 　　针对上述问题，课后我做了反思。首先：在教学过程中，对学生的要求不能过高，设置问题一定要符合学生的年龄特征，从易到难，一步步引导，让学生充分地感知文本。其次：具有较强哲理性的文章，读是必不可少的。因此在教学过程中，要采用不同形式的读，拉近学生与文本的距离，使学生入境入情，与作者进行心灵的对话。 　　那么，今后在教学过程中，如何对待散文，才有切实的效果呢？ 　　一、欣赏特殊的词语，句子 　　散文，很讲究用词的传神，它的精妙之处在于既形象又包含丰富的内容。所以，引导学生认真琢磨是体会文章所表达情感的重要途径。对于一些特殊的，说明问题或表达文章主旨的句子要研读，通过对特殊的、表达文章主旨的句、段的欣赏，让学生由点及面地发散到整篇课文，才能体会语言文字中蕴含的深刻哲理。 　　二、注重语文教学”读”的功能 　　诵读课文是体验情感的有效方法之一。作为具有较强哲理性的散文，读更是必不可少的。因此在教学中，要采用不同形式的读，并步步推进。 　　1．粗读 　　在教师范读之后，要求学生自由朗读，初步感知课文大体内容，这样由浅入深，让学生充分接触文本，做好铺垫后再向情感的升华过渡。 　　2.细读 　　在了解课文内容，理清情感线索的基础上，引导学生独自在朗读中体会感悟，细细阅读课文，一字一句，去揣摩作者的情感，从而引发学生的情感，使学生—老师—作者产生情感共鸣，让学生自己在朗读中感受奇迹。 　　3.议读 　　在读的过程中要讨论交流，可以就文中不理解的字词句进行 　　交流，也可以是读的方法与技巧，让学生交流自己喜欢的词语句子，怎样读才能表达出作者的思想感情。在讨论和交流中，达到教学目的。 　　篇二：中小学散文教学 　　散文是中小学阅读教学的主导文类。可以说妥善地解决散文教学中普遍存在的“教学内容”问题，无疑是改善语文课堂、提高语文教学效益的关键。散文可以分为四种类型：写景散文、 状物散文、 叙事散文和说理散文。不同种类的散文有不同的艺术特征，因此在进行散文教学时，要抓住散文的特点，运用恰当的教学方法，才能达到理想的效果。在这里主要探究写景散文和叙事散文的教学方法。 　　对于写景散文的教学，比较好的方式是赏析式。写景散文大都文辞优美、意境深邃、 人文和谐,这些特点汇聚成一个字——美。因此,可以采用情境式教学策略。 　　创设情境在小学语文教学中是十分常见的方式，也是一种很有效地教学手段，尤其在低段的教学中，创设情境法的运用可以吸引学生的注意力，让学生在快乐中学习。在写景散文的教学中，创设情境法也是十分有效地。那么，如何在散文教学中创设情境呢？ 　　首先，可以利用多媒体创设情境，让学生在创设的教学环境中快乐地学习。 比如 《火烧云》 一课，整篇课文详细地描写了火烧云上来时的美景，学生较少见到这样的情景。 可利用多媒体将自然界中这一瞬间所呈现出来的美再现出来，让学生一睹火烧云的壮丽， 以更好地欣赏这篇散文。 　　其次，可以根据实际情况，开展有关活动。比如组织学生到风景名胜地去旅游，然后阅读描写这些景点的优秀散文，进行欣赏和感悟， 既有利于提高学生的欣赏能力，又有利于提高学生的写作能力。例如仙居县的神仙居、景星岩、永安溪漂流等都是闻名遐迩的景区，作家们用生花妙笔， 把这些景区描绘得美轮美奂，让人有身临其境、过目难忘的感觉。组织学生在这些景点旅游后， 再来阅读和欣赏这些散文， 可以收到事半功倍的功效。 　　写景散文的另一个特点是语言优美。尽管各类散文都讲究语言美，但写景散文的语言美一般都达到了很高的境界，因而品味语言就显得更为重要。而品味语言的一个重要途径是对语言细节，特别是一些富有表现力的字词进行赏析。如《庐山云雾》一课中,“万顷”“汪洋”写出了庐山云雾波及的范围之广；“云絮翻飞”“银涛雪浪”描绘了色彩斑斓、翻动荡漾的迷人雾色。品味这