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让学生在情境中创新 镇江市丹徒区高桥中心小学 陈茹 邮编：212137 培养创新人才是素质教育的最高目标。创新人才的培养离不开创造教育。要在阅读教学中培养学生的创新能力，教师必须要有创新能力。在教学思想和教学方法上大胆改革，在课堂教学中努力创造宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，使他们始终处于积极主动状态，具有不断创造的欲望，学会独立思考，深入探究的本领。这样不仅优化了课堂教学，同时也促进了学生创造性思维的发展。 那么，如何在阅读教学中点燃学生的创新之火，培养小学生的创新意识呢？ 一、活用教材，培养学生创新 教材是师生活动的媒体，挖掘教材，分析教材，将会发现教材中处处闪现着创造的结晶。教师要深入钻研教材，从教材的语句、思路等方面，积极发掘出创新因素，进行有效的训练，帮助学生树立创新意识。 《苹果里的五角星》一文中的小男孩打破常规思维，横着切苹果，这就是创新品质。教师在教学这一课时应引导学生学习小男孩，认真观察思考，树立创新意识。像这样的例子，语文教材中有很多，在阅读教学中，教师可以利用课文中人物的创新品质来帮助学生树立创新意识。求异思维是创造性思维的核心。它要求学生凭着自己的智慧和能力，积极、独立地思考问题，主动探求知识，多角度、创造性地解决问题。阅读教学中要鼓励学生自己进行设想，大胆质疑，允许学生用自己的方法在他认为可能的领域中争取成功，培养求异思维，从而强化学生的创新意识。 二、激发热情，鼓励学生创新 兴趣是学生求知、创新的前提条件和动力源泉。培养兴趣是培养学生创新能力的切入点。因此，在教学过程中，教师要坚持启发性原则，充分调动学生学习的积极性。 比如在教学《云雀的心愿》一课时，我在音乐声中边出示画面边描述：“汹涌的洪水咆哮而下，大树被冲到了，结实的桥梁被冲毁了，汽车被卷入漩涡中。肆虐的洪水掀起千尺浪，有多少房屋淹没在其中，瞧那小孩无助的目光是那么令人痛心……”我借助电教手段的渲染，通过自己生动的描述，创设情境，把学生的思绪带到洪水给人们带来的灾难中，有如身临其境的感觉，启迪了学生的思维，真切感受到洪水给人们带来的灾难大，从而体会植树的重要性。 这样的课堂，学生智慧的火花被点燃，情感的闸门被开启，充满了生命的活力，给学生以情感的陶冶，灵魂的洗涤，艺术的享受!学习这一段时,课堂气氛很活跃,学生想象丰富，从而培养了学生求异思维。 苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。要使学生的创造潜能得到萌发，首先教师应确立现代教学思想，树立正确的学生观。要相信每一个正常儿童都具有一定的创造潜能，只要充分发扬教学民主，调动学生学习的主动性和积极性，引导得法，为学生发挥其创造性创设条件，挖掘他们的思维潜力。 三、创设和谐氛围，让学生勤于创新 著名教育家陶行知说过：“发明千千万，起点在问”。创新往往从惊奇和疑问开始，教师要创造条件，鼓励学生发现问题，提出问题，大胆质疑，发表意见。对爱钻“牛角尖”，尤其是提出“离奇古怪”问题的学生，厉声呵斥或不予理睬都为不妥，即使老师一时说不上来，最好的回答是：“让我们课下再共同探讨。”这样做，老师有了台阶，又保护了学生的积极性，更拉近了师生关系，不失为文明之举。要培养学生的创新能力，教师要用爱心、诚心、信心和人格魅力，编织师生间互尊、互爱、互信的情感纽带，建立平等对话，愉快和谐的师生关系，营造出有利于学生学习创新的大气候。要打破“唯师”、“唯书”、“唯考”、的痼疾，建立多种评价标准，允许一个问题有多种方案，消除学生顾虑，开展师生沟通交流，保护学生的创新积极性，促进学生人格的健康发展。逐步形成勤学为乐，好问为荣，共研创新的良好氛围，并逐步建立起鼓励创新的机制。教师应切忌“这么简单的问题，你还不会”，“说的不沾边，乱扯”之类的“严师”之词。否则，将伤害学生心理情感，束缚学生的创新思维，阻碍学生创新意识的萌发。 如我在教学《公仪休拒收礼物》这一课时，在学生理解课文的基础上，引导他们分组表演。正因为这样，学生的学习兴趣才会那么浓，思维才会那么活跃，表演才会那么逼真，朗读才会那么到位，想象才会那么丰富，从而有效地培养了学生的创新意识。我觉得要有效地培养学生的创新能力，就必须极大地改善师生关系，充分尊重学生的思想、情感、意志和行为方式，使学生能在轻松愉快的气氛下表现自己、表达自己的思想和情感。再如教学《永远的白衣战士》一课时，在学生理解课文的基础上，我让学生观看有关叶欣工作的影片，然后设计说话训练：如果我是叶欣的丈夫，我会对她说：“（ ）”；如果我是叶欣的儿子，我会对她说：“（ ）”；如果我是叶欣的病人，我会对她说：“（ ）”；我作为学生，我会对她说：“（ ）”。在此情境