画龙点睛谈切入.docxVIP

　　现在数学教学往往重视原有认知的教学，从而使教学达到真、实、简教学意境。 　　把握教材与课堂的切入点就可以使数学知识、学生、课堂三者有效结合，使学生学得自然、有效。 　　切入点并不是指简单地课堂引入，指得是整个知识与课堂与实际与学生的适当契机，能使学生投入数学课堂，发展数学技能，正是数学课堂的画龙点睛之术。 　　我从多方听课和自己的课堂实践来谈谈对找准切入点的几点想法。 　　一、自我准备，建构切入点建构意义强调以学生为中心，让学生有多种机会在不同的情况下去应用他们所学的知识，认识和解决一些实际问题。 　　所以让学生在有充分的准备，建构本节课相应题材，可以使课堂教学有事半功倍之效。 　　如朱乐平老师的《圆的认识》这一课，让学生对圆原有的一些感悟，来了解圆，做圆画圆感觉圆的大小，第一课时的充分准备，第二课时自然就引出了要了解圆的特性，用学生自己做得圆开始进行交流，汇报等等，朱老师在这一节课很好地把握了这两课时的切入点，用画圆贯穿两个课时，由学生掌控整节课，真正成为学习的主人。 　　二、已有经验，联系切入点现在的学生并不是一张白纸，很多的知识技能学生已有接触，所以在教学上重视已有知识为切入点进行教学是必然趋势，这样才能让学生能够拥有更大的展示舞台。 　　如有一位老师在上《5的乘法口诀》时，并不是像往常让学生充分感受图来感知乘法口诀，而是在以上乘法口诀的基础上，充分考虑到学生的已有经验，