小桥流水人家图片.docVIP

小桥流水人家图片 　　篇一：陈建梅公开课图片 　　（2016—2016学年度第一学期） 　　( 1) 　　盐池县第四小学 　　陈建梅执教的高效课堂实践活动—五年级（1）班语文 　　《小桥流水人家》 　　陈建梅自评《小桥流水人家》 　　马海妮等语文组教师评五年级（1）班陈建梅执教的《小桥流水人家》 　　杜校长、黄主任等对陈建梅执教的《小桥流水人家》进行点评。 　　篇二：《小桥流水人家》教学设计2 　　设计理念 　　教学目标 　　⒈认识6个生字。读读记记”婀娜、舞姿、粼粼、波纹、干涸、点缀、潮湿”等词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　课前准备 　　教师准备:配乐磁带、课文插图、文本内容。 　　课时安排 　　1-2课时。 　　教学流程与设计意图 　　一、谈话切入 想像揭题 激发兴趣 　　1、”月是故乡明”,家乡--始终是令人魂牵梦绕的地方。今天,我们又要学习一篇有关思念家乡的课文,出示课题:小桥流水人家。 　　2、看了这个题目,在你的脑海里,出现了怎样的画面呢?(生自由畅说) 　　3、请同学们”看”着自己想像中的优美画面,读读这个充满诗情画意的题目吧! 　　4、其实,这个题目就是一首古诗中的诗句,有谁知道?(马致远的《天净沙.秋思》中的诗句。 “枯藤老树昏鸦,小桥流水人家……”人们通常用它来指代美丽的江南水乡。) 　　(设计意图:让学生想象”小桥流水人家”的情景,并在此基础上美读题目,使学生在未学文前就先进入诗一般的美丽情境中,为学习课文作孕伏。然后设下悬念,充分利用学生 　　的阅读期待,让学生带着极大的兴趣投入到本节课的学习中。) 　　二、梳理步骤 初读课文 感知大意 　　1、这是一篇略读课文,平时你是怎样学习这类课文的?(指名说),师给予肯定并梳理阅读步骤: 　　(1)读准读顺;(2)读思结合(参照”连接语”中的问题); 　　(3)圈画批注;(4)交流讨论。 　　(设计意图:叶圣陶先生指出:略读指导需要提纲挈领……在学生自学前,梳理出富有弹性的学习步骤,减少自主学习的随意性与盲目性,提高学习效率。) 　　2、请同学们先独立阅读课文,注意把字音读准确,把句子读通顺。 　　3、师走到学生中间,抽读字音拗口或易读错的字;对学困生多关注;纠正不良的读书姿势等。 (设计意图:读准读顺是理解感悟课文的前提,虽为高年级,但还应予以重视。) 　　家乡景色”、家乡生活”。) 　　三、读悟交融 顺学而导 领悟写法 　　2、生自读自悟,师走下讲台当”顾问”,了解学情,随时帮助学生排忧解疑。 　　3、在四人小组中交流自己的读书所得,要求注意倾听,互评互学。 　　(设计意图:紧扣略读课文的教学要求,参照”连结语”中的提示,让学生运用自己的知识、能力、经验,与文本对话,进行个性化解读。而后再与同伴交流,取长补短,完善自己的读书所得。) 　　4、全班交流。师顺学而导,或点拨偏差、或引发讨论、或指导朗读、或归纳方法等。 预设如下:(如果学生对课文内容体会得较”到位”,师不必作过多的引导。) 　　a、 出示第一自然段。 　　b、通过描写家乡的美景来表达对家乡的热爱,这样的抒情方式叫作什么?(“间接抒情”) d、师点明学法。”通过抓住重点词句”来体会,是读书的一个好方法! 　　e、师动情地描述:”清澈见底的小溪潺潺环绕着村庄,婀娜的垂柳画着粼粼的波纹,水鸟婉啭的叫声与哗哗的流水声相唱和着”,在你的眼前是一幅怎样的画面呢?(引读) 　　f、出示课文插图1,这么美的景色谁不喜欢呢?让我们伴随着优美的乐曲声再一次走进这诗一般的”图画”中吧!(配乐朗读)。 　　a、运用”抓重点词句”的方法来体会。 　　d、让我们带着这种深深的爱恋之情读读这几句话吧! 　　b、引出第三自然段的”我喜欢过桥,更高兴把采来的野花丢在桥下……”、 第四自然段的”我曾经随着采茶女上山摘过茶叶……” 　　d、间接抒情的句子需要我们用心去体会,用想像去补充。请选择你最感兴趣或熟悉的一个片断,联系自己的生活体验,想像一下当时的情景,让大家一起分享其中的乐趣。 　　b、引导学生用”联系上下文”的方法(借助板书)来理解。(“那段日子”,指的是童年在家乡生活的那段时间。”那些美好的印象”,一指家乡美好的景色,二指童年玩耍的情景,三指家乡人们的太平生活。) 　　c、美丽的家乡景色、快乐的家乡生活,”深深地印在我的脑海中”“一辈子也不会忘记”,千言万语汇成一个字--”爱”!感情引读课文最后两句话。 　　四、回归整体 小结学法 积累延伸 　　3、小结学法。书是读懂的,但要有恰当的读书方法。这