愚公移山学教案.DOCVIP

“以自学为主的课堂教学模式”学教案 课 题 愚公移山 授课时间 授课时:1 自学课:1 自读要求?． 学习古代人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。 ?2.辨析文言词语 3.领会这则寓言丰富深刻的内涵，认识愚公精神的可贵 学习重难点 学习顺畅诵读文言课文。? 难点：?辨析文言词语 （学案） 一.自学指导 根据文言文与现代文的不同特点，翻译时可采取以下几种方法：? （1）加。文言词以单音节为主，而现代文则以双音节为主。有些文?言实词的基本意义保留至今，只需在原词上加一个字，变成现代的双音??节词。如“方”即“方圆”指面积。? （2）改。有些文言实词至今已不用了，可以改换一个意思相近的词?来代替。如“切”可改为“丈”。当然，“侧”的长度不等于“丈”，但这里的 “万例”是虚数，所以，可以用“万丈”来代替。 （3）补。文言文中通常有省略主语、介词的宾语和量词等，所以翻译?时，必须补出。如“二山”即“两座山”。 （4）调。文言文的语序有的与现代汉语不同，翻译时需要调整。如? “甚矣，汝之不惠”这是谓语提前的倒装句，翻译时可作“你太不聪明?了！” （5）省。文言文中的发语句，即句首的助词，或句中语气助词，如果??省略后不影响原意的可省去。如“虽我之死”“之”字是助词，在句中起取?消句子独立性的作用，翻译时可省略不译。?在学生翻译时，老师可穿插提问重点词语的解释。?者：相当于“……的人”。面：面向着，名词用为动词。毕：全。险：指??险峻的大山，形容词用为名词。其妻：其，代词，他的，指代愚公。以君之?力：以，介词，凭，靠。之，助词，的。遂：于是。箕畚；用箕畚装土石，名词?用作状语。笑而止之：而，表修饰，相当于“着”。之，代词，他，指代愚公。?毛：草木。加增：加大增高。自此：从此。?? 二.学生自学 古今词义?阳??古义：山之南，水之北??今义:太阳?? 阴??古义：山之北，水之南??今义：阴天?? 指??古义：直，一直??今义：手指?? 曾??古义：乃，并??今义：曾经??诸??古义：之于?今义；各个、许多??荷??古义：负荷??今义：荷花?? 毛??古义：草木?今义：毛发? 息?古义：叹气?今义：休息?? 虽??古义：即使??今义：虽然?? 已??古义：止??今义：已经?? 2．词性活用? 险：形容词活用为名词，险峻的大山。?? 箕畚：名词用作状语，用箕畚装。? 面：名词用为动词，面向着。 3．一词多义?? 且??年且九十将近?? 且焉置土石况且?? 4．通假字 始一反焉反同返，往返。? 甚矣，汝之不惠惠同慧，聪明。?? 河曲智臾亡以应亡同无，没有。?一靥朔东后同措放置。? 5虚词??之?? 代词，他例：跳往助之。?助词：的例：隐土之北。?助词，用于主谓之间取消句子独立性、不择??例：甚矣，汝之不惠。?? 教学过程设计（教案） 一导入:《愚公移山》一文着重塑造了愚公的形象，通过愚公移山的成功，反??映了我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力，也说明了要?克服困难就必须下定决心，坚持奋斗的道理。毛泽东同志曾经用这个故?事教育全党：只要能团结全国人民大众和我们一齐奋斗，就一定能夺取?革命的胜利。 二.自学展示: 理解词语、句子。方：方圆，指面积。　　 本：原来。　之：的。　河：黄河。　 阳：山的南面或水的北面叫做阳。 三.质疑点拨: ： 1问“方七百里，高万仞”，这两句写什么？其用意何在？（这两句写太行、王屋两座山异常高大。写此二句，用意在于说明要挖掉这两座山简直太难了，这件事非平常人所敢想、所敢为。这两句为后面写愚公作了铺垫。） 2问：“本在冀州之南”中的“本”，去掉行不行？为何要有此字？（有此“本”字，说明了这两座山原先的位置所在，这就为山被移走打下伏笔。若无“本”字，这句就失去此意，无此作用。）3问：从寓言故事这个角度看，先写这段有什么作用？（这段是愚公移山故事的前奏，先写这段是要为故事制造一个“悬念”：这么高大的两座山已经不在原先的地方，这是怎么回事？增加了故事的吸引力，激起读者探求答案，乐读文章的兴趣。） 教师启发提问：愚公为什么要发起移山呢？愚公召集的“家庭会议”开得怎么样？ 4问分析“家庭会议”。 A、愚公提出的“移山”目标代表了“北山”人的共同愿望，首先是“杂然相许”。 B、愚公妻“献疑”是：第一，出于对丈夫的关心；第二，提出“移山”的具体问题，完全是为了更好地完成“移山”任务。 C、意见一致，立即行动。 参加“移山”的一共有几个人？（五人） 写愚公及其子孙们移山，为什么要穿插京城氏之孀妻弱子“跳往助之”的情节？（A、“遗男”“跳往助之”，表示得到了邻居的支持，连小孩子都来了，说明是“北山”人的共同愿望；B、从表达上看，增加了文章的生动性，避免了单调，“跳往助之”四字，把孩子欣欣然的神态写出来了。） HYP