美国科学教师科学探究能力培养的课程模式范例探析-课程与教学论专业毕业论文.docxVIP

目录摘要 目录 摘要 ．．I Abstract ．．．．． ． ．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．． ． ．．．．．．．．．．．．．．I l 导论 1 (一)问题提出 l (二)文献综述 5 (三)相关概念界定 ．16 (四)本研究设计 ．， ．16 一、美国科学教育期待科学探究能力豫叙y口的背景与诉求 19 (一)美国《国家科学教育标准》期待科学探究能力型教师 19 (--)美国科学教育实践对科学教师科学探究能力的要求 ．．20 二、美国科学教师科学探究能力培养的基础和条件 23 (一)美国科学教师科学探究能力培养的理论基础 ．．23 (二)美国科学教师科学探究能力培养的现实条件 ．．25 三、美国大学提供科学教师科学探究能力培养的课程模式范例 j ．29 (一)短期培训模式——以俄勒冈州立大学ICAN项目为例 ．29 (二)师徒模式 ～以佛罗里达州立大学“初任教师的科学”课程为例 ．32 (三)基于探究的课程学习模式——以田纳两大学“学习和教科学”课程为例 ．．36 四、美国科学教师科学探究能力培养课程模式的运用分析和反思 41 (一)运用过程描述 ．41 (二)运用的成效分析 ．．41 (三)运用中的问题与原因 ．42 (四)对课程模式建构的反思 ．．42 五、启示与借鉴 45 (一)制定并完善我国科学教师科学探究能力培养的标准 ．．45 (二)强化科学教师实践能力培养，促进新课改背景下的教学观念转变 ．．45 (三)改革我国科学教师培养体制 ．46 (四)构建科学教师科学探究能力培养的课程模式 ．．48 结语 ．．5l 参考文献 53 致谢 59 电 .. d 摘要美国科学教师科学探究能力培养的课程 摘要 美国科学教师科学探究能力培养的课程 模式范例探析 学科专业：{器崔与教学论 研究方向：比较教学论 I 指导教师：兰英教授 硕士研究生：杨 刚 摘要 科学教育要求培养学生的科学探究能力，而科学教师具备科学探究能力能够更好地培养 学生的科学探究能力。科学教师科学探究能力的培养除了需要严格的科学教育标准，更需要 有效的科学探究能力培养课程模式的应用。当前，我国教师教育对于培养科学教师的科学探 究能力重视程度不够，保障措施不足，尤其是培养科学教师科学探究能力的课程模式没有有 效地构建和运用。美国在培养科学教师地科学探究能力的课程模式建构方面有许多宝贵经验 值得我们学习和借鉴。 本文主要分为六个部分： 一、导论。这一部分介绍了本文的选题缘由和国内外对本问题的研究状况，以及本人对 已有研究的述评： 二、美国科学教育期待科学探究能力型教师的背景与诉求。科学探究能力型教师的培养 成为当前科学教育发展的要求之一，科学教师自身具备科学探究能力更有利于学生的科学探 究能力的培养。美国《国家科学教育标准》中期待科学探究能力型教师，对科学教师应具备 的科学探究能力作了相应的要求；同时，美国的科学教育实践对科学教师科学探究能力作出 了一定的要求。 三、美国科溶妤科学探究能力培养的基础与条件。美国科学教师科学探究能力培养的 理论基础主要为建构主义科学教育观、杜威的科学探究思想与科学教育思想本身的发展和目 标的演进过程所影响；美国科学教师科学探究能力培养也具备一定的现实条件，如制定了科 学教育标准和科学教师标准来严格了师资要求、设立研究机构和创建学术刊物等。 四、美国大学提高科学教师科学探究能力培养的课程模式范例。本文研究的美国人学提 供科学教师科学探究能力培养的短期培训模、师徒模式与基于探究的课程学习模式三种课程 模式。本文采用案例研究法结合具体课程实施案例分别从课程模式的理论基础、目标、实施 条件、内容和课程评价等方面进行介绍和分析三种课程模式。 五、美国科学教师科学探究能力培养课程模式的运用分析与反思。本部分从总体上对三 种课程模式运用的过程进行了描述，也对其运用的效果进行了分析并指出了其问题产生的原 l 两南人学硕十学伊论文 两南人学硕十学伊论文 1人l，最后对课暑t{{}；|式的构建进行了反思。 八、崩，1：J．j借锰。找国关于科学教师科学探究能力培养面临现实困境，特别是课程模式