高中政治人教必修47.1世界是普遍联系的教学设计.pdfVIP

《世界是普遍联系的》教学设计 长垣一中 高爱娟 一、设计理念： 根据理论与实际相结合的原则，引导学生从实际生活中去体验、感知哲学，从而 亲近哲学，让学生明白其实生活充满哲学，“生活处处皆哲学”。 本课主要通过提供适量的文字材料、图片资料等学习资源，将抽象的哲学原理 以生动活泼的形式展示给学生，从而激发学生想象和思考的积极性，建构生活化的 课堂。同时引导学生观察社会现象和自然现象，领会世界是普遍联系的，学会用联 系的观点看问题。 在教学中坚持教师的主导作用和学生的主体作用相结合，应用启发式教学，引 导学生采取自主探究、小组合作等学习方式。 二、教学目标： （一）知识目标： 1. 识记一个概念：联系的含义。 2. 理解三个观点：联系的普遍性、客观性、多样性和条件性。 3. 把握一对关系：事物的客观联系与人的主观活动的关系。 （二）能力目标： 1．通过阅读文字材料、观看图片资料，通过思考、探究、合作学习，能够从相关资 料中提取有用信息，并学会对信息进行归纳、整理。 2. 通过小组合作探究，提高自身自主学习能力和合作学习能力。 （三）情感态度与价值观目标： 1. 逐步树立唯物辨证的世界观，会用联系的观点看问题，自觉维护人类生存的环境， 增强环保意识。 2. 会用联系的观点认识、处理自己学习和生活中的各种联系，做到一切以时间、地 点、条件为转移，形成辩证的思想方法。 三、教学重点与难点： 1. 重点 : 世界是普遍联系的 ；用联系的观点看问题。 2. 难点 : 如何理解“自在事物”的联系与“人为事物”的联系。 四、教学课时： 1 个课时 五、教学模式： “导思议展评检” 6 环节教学模式 六、教学过程： （一）老师导课环节： 1、一则故事导入。 ( 课件显示 ) 问题：故事说明了什么？ 学生回答：世界是普遍联系的。 教师：让我们一起来学习《世界是普遍联系的》。“世界是普遍联系的”标题 ( 课件 显示 ) 2 、介绍本框题的考纲要求、教学重难点及本框内容在高考中的地位。（课件显示） （二）学生自主学习环节 1、联系的观点是唯物辩证法的一个总特征。 2 、联系的含义： 3、联系的特性： （1）联系的普遍性原理及方法论 （2）联系的客观性原理及方法论 （3）联系的多样性原理及方法论 4 、探究题 【探究一】 （1）判一判 （1）任何事物之间都是相互联系着的。 （ ） （2 ）自在事物的联系是客观的，人为事物的联系是主观的。 （ ） （3 ）人为事物的联系是在主客观条件相互作用下形成的。 （ ） （4 ）联系是客观的，不以人的意志为转移，人们不能建立新的联系。 （ ） （5 ）联系具有普遍性，因而联系也是无条件的。 （ ） （2 ） 连一连 左邻右舍、古往今来 联系是客观的 种瓜得瓜、种豆得豆 联系是多样的 上有老、下有小 联系是具体的、有条件的 万事俱备、只欠东风 联系是普遍的 【探究二】 材料一： 2003 年 10— 11 月，太阳风暴猛烈袭击地球。太阳风暴喷射出的大量紫 外线、X 射线以及高速带电粒子流，对地球磁场产生巨大的影响，导致日本通信卫星 受损，美国火星探测器的一台设备暂停工作，中国境内的短波通信受到影响，瑞典 的一个城市停电 1 小时。 以上事例说明了哲学世界中的什么问题？你还能举出其他例子吗？ 材料二：人类生活于其中的生物圈是一个巨大而又复杂的生态系统， 它包括森林、 海洋、草原、农田、城市等不同类型的生态系