福建师范大学物理与能源学院中学物理教学论（现代教育技术）课件第一讲 绪论――感受教育技术.pptVIP

现代教育技术 物光学院 林钦 linqin@fjnu.edu.cn 实践教学主要内容： Photoshop（3次） Flash（3次） Premiere/Ulead（2次） PowerPoint（1次） 理论教学主要内容： 现代教育技术的定义及内涵 教学设计的基本内容和方法 一、感受教育技术 　 这是一个历史可以追溯到春秋战国时代的黄河古渡——我国西部的一座小城。 　 以信息化带动教育现代化，实现教育的跨越式发展，已经成为我国教育事业发展的战略选择。在党中央、国务院的关怀和支持下，教育信息化的春风，吹遍了广阔的西部，也吹到了这座小城。 　 马老师是西部这座小城中一名普通的小学语文老师。 从没有见过湖水的学生们，很难理解课文中所描述的湖光山色。 老师和学生们的普通话不够标准。说惯了地方方言的她，有些字始终发音有困难。 对课文中要掌握的的十几个生字，只能机械记忆，课堂显得十分冗长沉闷，对课文中“……象……”的句法难点很难掌握。 　 …… 马老师在上课前，认真观看了DVD光盘中远在千里之外东部某名牌小学中一名特级教师所讲授的《清澈的湖水》一课，马老师感觉从中学到了很多东西。 “今天这节课学生们一定喜欢！”马老师胸有成竹的想。 　 上课时间到了，马老师自信地站在讲台前，声音洪亮地说：“春天到了，我们大家都很想出去春游吧！让我们一起来看一段风光片吧！” 　 一段风景秀丽，湖光山色的美丽画面出现在电视屏幕上：蓝天、白云、清澈的湖水、倒映的青山和在湖水中游来游去的小鱼。 这时有一家三口，父母领着孩子乘着一条小船在湖水中荡漾，全家人都陶醉在这美丽景色中。不远处，一位也坐在小船上的小朋友刚想把吃剩的面包纸扔到湖里去，但她看到了清澈的湖水，不忍心打破美丽的湖面，就一直把废纸带回了岸上，放到了该放的地方。 　 马老师按下了“暂停”按钮，问道：“同学们，大家刚才都看到了什么？哪位同学能告诉我？” 同学们争先恐后的举起了小手：“美丽的湖水”、“漂亮的大山”……大家纷纷道出自己所观看到的景色。 　　 电视机里的小朋友们也是争先恐后地说：“我看到了蓝天白云映衬下的宁静的湖水”、“我看到了两岸的青山和它们在湖水中迷人的倒影。”…… 根据案例1-1，请大家讨论下表。 表1-1 案例1-1分析记录表 一、感受教育技术 数学老师胡澜 胡老师是这样教她的数学课的…… 作为一名数学老师，胡老师非常重视培养学生的数学思维，不过她从来都不是把解决问题的方法“硬塞”给学生，而是把数学问题用一个个活生生的问题展示出来，让学生通过解决实际问题来发展数学思维。 胡老师认为数学应该以现实生活中的数与形为研究对象，要让学生在抽象、推理、应用的往复循环中逐步发展数学能力，让孩子们明白数学不是公式符号，而是生活中不可缺少的一部分。 胡老师找到了一种探究型的教学设计方法…… 在这种探究型课程中，教师要为学生展示一个真实复杂的蕴涵了真实数学问题的生活情境，学生要通过合作探究解决真实的数学问题，而解决问题的过程就是学习过程。 在探究解决问题的过程中，学生要通过自己已有的知识，自主探索解决问题；学生们之间可以互相帮助，也可以借助网络寻找帮助解决问题的资源和线索，老师则更多的引导和帮助学生解决问题，而不是仅仅讲授数学知识。 根据此法，胡老师设计了一堂课 胡老师根据这种探究型教学设计方法设计了一堂课，叫做“我为新家来设计”。 在这节课中，学生要学会根据教师展示的三维房型图，运用已有的数学知识计算各间房的面积大小；还要对自己感兴趣的一个房间进行设计。在房间设计中，学生们要经历自主选择装修材料，并计算出装修房间所需的各项预算费用等多种挑战。 教学设计1：对学生的分析…… 胡老师对学生们的基本情况早就有了深入的了解，她针对“我为新家来设计”这一主题对自己班的学生做了一个分析。 她发现： 学生已经掌握了一些图形的计算方法，但对三维空间的感性认识还不够； 学生对电脑设计有着浓厚的兴趣，但对信息的鉴别，筛选能力不强； 学生喜欢在电脑中画立体图形，但有创意的作品不多，受生活环境的影响很大； 学生的思维活跃，能积极参与讨论，且口头表达能力较强。 教学设计2：确定教学重点、难点和引入问题 通过对学生的分析，胡老师明白了这节课除了要重点培养、锻炼学生的面积计算能力、运用数学知识进行装修预算的能力外，还要加强学生对三维空间的认识，提高学生利用网络对信息进行鉴别、筛选的能力。 胡老师想到： 如何让学生看到真实的三维空间的房型图呢？ 如何才能让学生们看到自己的装修的效果呢？ 怎么培养孩子们三维视觉空间感呢？ …… 教学设计3：选择恰当的支