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　　英语课堂教学中对教学模式的尝试 　　罗世荣 　　重庆市垫江县裴兴学校 　　自学—互学—展学—评学教学的基本模式为教师启动—学生自学—组内互学—组际展学—师生评学。 　　一、教师启动 　　教师从学生实际和教学要求出发，在讲授新课前对学生作适当的引导，向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。 　　如在进行八年级上册33？教学之前，先问如下几个问题 　　1？ 　　2？ 　　3’ 　　这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 　　二、学生自学 　　在新授课伊始，教师要向学生提出本课的学习目标和任务，再由学生独立自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为组内互学做好准备。 　　例如，3，3？一课的学习目标和自学任务为 　　一175， 　　1？ 　　2？ 　　3？ 　　二， 　　；；；；；’ 　　三1 　　____ 　　____ 　　________ 　　四 　　1____ 　　2___，________ 　　3____，____，________ 　　4________ 　　五 　　三、组内互学 　　在学生自学、初步感知的基础上，小组内展开互动互学。 　　小组一般由6人优等生1人，中等生4人，后进生1人程度各异的学生组成。 　　各小组的成员汇报自学情况，主要回答本课的学习目标和自学目标；小组长把各组员在自学中遇到的问题总结起来，大家一起思考、讨论；最后，各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流。 　　如有的小组提出与有何区别，它们能替换吗？为什么使用，而不用等问题。 　　四、组际展学 　　在组内互学后，进行组际展学，也就是全班同学一起交流，教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。 　　如在本课，学生经过一阵激烈的讨论后，明白了与、与的区别与用法；各组通过对上述目标五的结果进行展示，使学生学用英语的效率得到提高，也对课文的内容有了更深刻的理解。 　　五、师生评学 　　在组际展学后，师生根据各个小组的表现进行全面、客观、准确的评价，以激励学生学习热情，培养学生学习英语的兴趣和团队协作的精神。 　　自学—互学—展学—评学教学模式，体现了先学后导、互助展评，学生学用语言的时间和空间更为广阔；师生关系更加民主和谐，学生主体作用发挥得更充分，课堂气氛更活跃，学生学习兴趣更浓厚；重、难点知识得以落实到位，知识与能力目标得以有效达成；不同层次的学生都学有所得。 　　浅析高中英语课堂教学中的情感因素小组合作学习在高中英语课堂中的运用如何有效提高高中英语课堂教学效率