小学数学教学中渗透模型思想.docVIP

统计教学的“源”与“流” ——浅谈统计教学的数学建模 专家在讲座时，多次提到要关注数学的源与流，实际上就是要关注数学从哪儿来，最终要到哪儿去的问题。数学建模思想可以帮助学生沟通生活经验与数学知识之间的联系，让学生感受到数学来源于生活，并服务于生活，增强学生的应用与创新意识。 鉴于此，在教学小学一年级统计时，我尝试建立了如下的教学模式： 关于统计，一年级的孩子们有一定的生活经验，但往往只是停留在数一数的方法上，为了将学生的思维引导到简捷的记录方式上，强化简捷记录的必要性，我想到了农场里各种小动物这样一个场景，并设计了如下三个环节： １、课件一：三种不同的小动物无规律地走过，消失在屏幕的尽头，当所有的小动物走过之后，教师提出问题：你知道走过了多少只狗？多少只鹅？多少只鸡？ （孩子一片茫然，因为只顾着看小动物，没有统计的意识，自然就没注意有多少只动物了。于是孩子们都一致要求：老师，再放一遍吧？这次我们肯定能记住） ２、课件二：三种小动物又无规律地走过，孩子们开始一只一只地数。（问题又出现了，刚开始孩子们还记得清，当动物们杂乱无章地走过，三种数据同时记在脑子里，孩子们又慌了。当老师们再次提出问题的时候，孩子们还是无言以对，同时孩子们开始思考：如何能够记得清？记得准呢？大家讨论决定，用简捷的方法在本子上记录。于是大家又一次要求教师放一遍刚才的视频，并保证：这次一定把它数清。） ３、课件三：教