动力机械套装9686初中组.ppt

动力机械套装9686教学应用（初中组） 培训者：陈顺兵 建构 惯性是物体保持自身静止或运动状态的一种特性。物体的质量大小就是惯性的大小。所以理论上说，轮子重量的大小与小车行驶的距离应该是线性关系。事实是否这样？我们通过实验来验证。 质量 距离 案例研讨二：高速赛车 教学流程 * * 9686动力机械套装简介 核心组件 课程包“科学与技术套装简介” 坚固的塑料收纳箱 电池盒与马达 机械化模型使用 搭建简介 18个主模型 10个模型原理 分类托盘 套装总览 396 组件 配件 包含了多样的技术基础块 小人偶 9686动力机械套装简介 哪一个日常设备使用动力与机械？ 9686动力机械套装简介 简单机械 杠杆 轮轴 滑轮 行车阀 螺旋 机械 齿轮 凸轮 棘轮与棘爪 结构 9686动力机械套装简介 每一组选择一个齿轮模型（G1到G10）。 遵循建筑说明并建立模型。 向其它小组解释你的模型是如何工作的，并给出一个在现实生活中的机器或结构中使用的例子。 9686动力机械套装简介 简介 课程包 基础原理模型 活动 解决问题的活动 词汇表 LEGO? 器材总览 (帮助) 9686动力机械套装简介 STEM 学习表格 课程集锦 9686动力机械套装简介 9686动力机械套装简介 案例研讨一：滑行小车 联系： 案例研讨一：滑行小车 联系： 案例研讨一：滑行小车 建构： 案例研讨一：滑行小车 建构： 案例研讨一：滑行小车 反思： 案例研讨一：滑行小车 反思： 案例研讨一：滑行小车 反思： 案例研讨一：滑行小车 反思：记下你的实验数据 案例研讨一：滑行小车 拓展 4C学习流程研讨 联系 (Connect) 反思(Contemplate) 建构 (Construct) 拓展 (Continue) 　　根据霍华德.加德纳“多元智能”、皮亚杰“建构主义”、杜威“思维五步” 等著名教育理论方法，形成的乐高的“4C”教学模式。 4C学习流程研讨 拓展 3、4C教学模式 联系（CONNECT） “联系”有两重含义： 要解决的问题是与现实生活相关的问题；学生在现实生活中发现问题，思考问题； 解决问题所需要的新知识和新技能与已有的知识和技能联系起来。 例如：设计并制作一个带引擎的起重机 你的模型应该具备： 缓缓的速度提起一个重物 如果马达关闭不允许引擎回落。 4C学习流程研讨 建构（CONSTRUCT） “建构”也有两重含义： 使用乐高教育产品搭建解决问题的模型； 在模型搭建（问题求解）的过程中建构知识，形成技能。 构建阶段是所有的相关搭建都是在真实世界中并且学生把他们拼凑的知识和理解结合到一起。他们被给予特别的分配并鼓励他们去规划，然后建立起自己的解决方案来应对问题或在联系阶段出现的挑战，也许最终还要运用到软件程序来解决问题。 4C学习流程研讨 反思（CONTEMPLATE） 通过反思，使通过亲身体验获取的感性认识上升为理性认识——从具体到抽象的过程。 学生花时间去思考什么是他们看见的或者构建出来的，并因此加深他们对成功过程或积累经验的理解。 学生在讨论项目的同时一边动手，一边反思 并采用他们自己的主意，而且教师能够鼓励在这个过程中问答。 4C学习流程研讨 拓展（CONTINUE） 知识来自实践，继而用于实践。用于实践的过程是从抽象到具体的过程。 在实践的过程中学生又发现新的问题，思考新的问题，从而形成一个周而复始的循环学习过程。 提供扩展思路，鼓励学生改进他们的模式或在他们的模式上添加新的元素。 这样将引导他们进入一个新的联系阶段，从而使他们进入一个积极学习循环，在新的循环中他们将承担更艰巨的挑战。 4C学习流程研讨 回顾： 案例研讨一的4C学习流程里面的每个环节具体怎么实施？ 您认为4C学习流程与我们传统的教学环节有哪些共同之处？ 你打算怎样在你的教案里面设计4C学习活动？ 4C学习流程研讨 知识与技能 学习目标 能在教师指导下，以小组的形式完成研究实验。 能发现并会描述小车轮子的转动惯性与小车滑行距离的规律。 能用数据来论证结论。 过程与方法 体验科学探究的过程，运用科学探究的方法。 训练对科学探究的严谨精神。 案例研讨二：高速赛车 情感态度与价值观 养成科学探究的态度，训练对科学探究的严谨精神。 养成团队合作的精神。 联系 为什么自行车下坡后还能继续向前滑行？我们坐车遇到突然刹车，为什么身体会往前倾？对，那是因为物体有—— 惯性 案例研讨二：高速赛车 教学流程 联系 我们在生活中经常要利用惯性。 惯性轮 案例研讨二：高速赛车 教学流程 联系 今天我们一起用乐高的9686机械套装设计和搭建一个发射小车的装置，用来探究惯性的特性。 案例研讨二：高速赛车 教学流程 建构 小车的轮子就是惯性轮。当小车和发射装置接触时，齿轮带动小车的轮