化学式与化合价说课.pptx

化学式与化合价 说课人：XXX 说教材 重难点 地位与作用 教学目标 （一）教材的地位与作用 《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。 本节课主要讲述了化学式 在此之前，学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法——化学符号，这为过渡到本课题起到了铺垫作用。 为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课整个教材中起着承上启下的作用。 过程与方法 情感、态度与价值观 知识与技能目标 三、教学目标 通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解决实际问题。 1、了解化学式的两层宏观涵义和两层微观含义； 2、能用化学式表示某些物质的组成; 3、会读、会写单质的化学式 让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生热爱学习、热爱生活的感情。 教学重难点 化学式的四层含义 化学式的书写 构建起化合价的概念，通过口诀掌握常用元素的化合价。 知识状况 学生对元素的概念和物质的微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为化学式的有关知识学习打下了基础 学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待提高 学生正处于知识快速发展的阶段，学习积极，乐于探究和表达。 能力状况 心理状况 “以学生为主体，以教师为主导” 1、根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的讨论教学法。 2、在学生看书，讨论的基础上，采用讲述法与问答法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到发展。 3、通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。 4、提供给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机。 “授人以鱼不如授人以渔” 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。 在新课标理念的指导下，结合本节课内容，我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。 五、说教学过程 1、以旧导新 4.课堂小结 3.随堂巩固 2、知识新授 5.课后作业 （1）由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我们前面学习的水、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？ （2）把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的整个学习过程成为“猜想”继而尝试的出结论的沉思，思考元素符号与化学式间的共同点。 直击课堂 这种由 和 的组合表示物质组成的式子，叫化学式。 H2O CO2 元素符号 数字 化学式的定义： （1）、化学式的四层含义的学习 学生自主学习课本83页相关内容，然后以H2O为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出学生容易出错的地方。 学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式的对于宏观意义与微观意义。 直击课堂 化学式表示意义： 宏观意义 微观意义 表示一种物质 表示一种物质的元素组成 表示一种物质的一个分子 表示一种物质一个分子的构成情况 讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 接着，进行归纳总结：化学式前面的数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。 讨论符号H、2H、H2、2H2的意义 H： 2H2： H2： 2H： 讨论符号Ca2+、2H、H2、2Fe各个化学符号中2的表示意义？ 紧接着，趁热打铁，引入化学式的书写，在学生自主学习课本84页相关内容后，对单质、化合物化学式的书写利用先前学习过的化学式对其进行归纳,总结化学式的书写，加深学生的印象（氢金前，氧非后）。 最后，对化合物的读法进行予以讲解。 直击课堂 纯净物 化合物 单质 稀有气体：He、Ne、Ar 金属和固态非金属：Fe、Mn、Mg、C、S、P 氧化物：CO2、Fe3O4、MgO、CuO、MnO、 H2O、SO2、P2O5……… 非金属气体：O2、N2、O3 其他化合物：KMnO2、KCl、K2MnO4 物质的组成是通过实验测定，化学式的书写应以实验事实为依据。 最后，以几道难度不大的题目，在课堂的不同阶段及时帮助学生随堂巩固刚才所学的知识。 活学活用 根据意义写化学符号