刍议氧化还原反应 --毕业论文.doc

【标题】刍议氧化还原反应 【作者】朱 小 锋 【关键词】刍议??氧化还原反应 【指导老师】甘 湘 庆 【专业】环境科学 【正文】1?引言氧化还原反应是中学化学教学的重点和难点，为突出重点，中学化学教材把它安排在高中化学第一章第一节。为分散难点，采用层层递进的形式，由浅至深地完成针对氧化还原反应的教学。首先，初中阶段仅从得氧失氧的角度讲述氧化反应和还原反应；接着在此基础上，高一化学第一章揭示氧化还原反应的本质即电子的转移；高二再学到氧化还原反应方程式的配平，进一步从质量守恒和电荷守恒两方面完善这一知识点的学习。学生对氧化还原反应的知识建构，是在已有初中知识储备的基础上，加以完善，帮助学生理清认识物质的思路和方法并应用于实践。氧化还原反应像原子结构、元素周期律等内容一样，历来是进行辩证唯物主义教育的好教材。氧化和还原是一对典型的矛盾，它们既对立，又统一，既是相反的，又是相互依存的，有氧化反应发生必然有还原反应发生，它们绝对不可能孤立存在，而是统一在氧化还原反应中。化学中的对立统一规律到处可见，通过认真引导，就可以使学生逐步理解对立统一规律在自然现象里的体现。反过来，这又会帮助学生用正确的观点和方法来学习化学知识，对学生形成科学的世界观和唯物主义教育有着举足轻重的作用和意义[1]。教材采用分步方法进行传授，使学生由浅到深,从现象到本质,从感性到理性，逐步领会和掌握氧化还原反应的知识内容。这表现在教材首先从得氧失氧的角度介绍氧化还原反应的概念，再由分析氧化还原反应中元素化合价的升降与电子转移(或电子对偏移)的关系，使学生理解氧化还原反应的实质，到高中第一册第六章第五节，又根据化合价升降与电子得失的数量关系，入手培养学生配平氧化还原方程式的方法。通过氧化还原知识的教学,能够帮助学生进一步理解物质的微观运动(包括分子间作用、原子的离合、电子的运动等)与宏观变化(包括旧物质的转变、新物质的生成)等的关系，比较各种不同类型反应的差别，进一步理解化学反应的实质。氧化还原反应是中学化学的核心概念，也是学生学习的一个难点。只有对氧化还原反应概念的清晰理解，才能对后面其他化学知识的延伸有所掌握和巩固。这也就要求老师在引导化学概念教学和学生学习化学概念的时候多下点功夫。2?氧化还原反应的重要性氧化还原反应是一个能指导学生进行自主探究的重要概念和原理，它贯穿中学化学课程的始终。能帮助学生有效学习碱金属、卤素、氧族元素、碳族元素、氮族元素等元素及其化合物甚至有机化合物的化学性质、能指导学生探讨物质制备、物质检验、未知物推断等问题的解决[2]。化学史上的许多重大成就，如单质氟和单质铷的制备、由四氯化碳制备金刚石实验原理的设计等都是科学家在氧化还原反应原理的指导下得以实现的。氧化还原反应原理在指导学生学习相关知识、发展学生理论思维能力、提高学生自主探究和解决问题能力方面具有重要作用。3?氧化与还原的关系3.1?相互依存氧化还原反应的本质是电子发生了转移（得失或偏移），在反应中电子有得必失且得失电子相等，因此氧化与还原相互依存，对立统一。例如在2Mg+O2==2MgO?的反应中，Mg被氧化，氧被还原。氧化还原反应的相关概念多，容易相互干扰而产生负迁移，因此，要明确概念的范围，理清概念间的内在联系。这种内在联系可用两条等效线表示：失电子→化合价升高→被氧化→是还原剂→表现还原性→得到氧化产物；得电子→化合价降低→被还原→是氧化剂→表现氧化性→得到还原产物。以上可速记为“升失氧还，降得还氧”。电子得失是氧化还原反应的微观实质，化合价升降是宏观表现，即是反应特征，我们通常以此作为判断氧化还原反应的依据。被氧化、被还原是发生了变化，“剂”和“性”的对象是反应物，而产物即生成物[3]。3.2?相互转化在氧化还原反应中，氧化剂得电子化合价降低，生成了还原产物，还原产物处于低价态具有还原性，在其他反应中又可作还原剂。反之，由还原剂生成的氧化产物具有氧化性，在其他反应中可作氧化剂，这种转化关系可用下式表示：即氧化还原反应总是强氧化剂和强还原剂反应，转化成弱氧化剂和弱还原剂。概括地说，氧化还原反应的方向是由强到弱，课本中虽然没有明确提出这一规律，但我们在教学中应将其引申出来，以提高学生对氧化还原反应的认识，适应考试的要求[4]。4?探析氧化还原反应教学的重难点4.1氧化还原教学的重难点4.1.1?概念的理解在氧化还原反应的新概念中，物质没有得氧却可以称为氧化，这是使之成为教学难点的原因之一，在初中化学课本里，氧化反应属于化合反应，物质得氧是氧化，失氧是还原，由于这种认识只停留在事物的表面，所以常会导出一些错误的结论。例如，H2S的不完全燃烧：2H2S+O2=2S+2H2O若按上述说法，H2S中S元素没有与氧结合，所以未被氧化，而H元素与