《师恩难忘》精品教案.doc

《师恩难忘》教案二 【教学目标】 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。 3．理解课文内容，体会作者对老师的感激和怀念之情。 【教学重难点】 通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情，培养学生尊师、爱师、亲师的感情。 【课时安排】 两课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 1．【播放歌曲《每当我走过老师窗前》】同学们，从我们进入幼儿园那天起，就和老师朝夕相处，我们的成长过程中渗透了老师的多少心血啊！不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在时隔四十多年之后，写下了《师恩难忘》这篇文章。在这篇文章里表达了他对老师的无限感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。让我们深切地体会到作者的一片尊师情。（板书课题：师恩难忘） 2．谁能说说题目的意思？（指名回答）作者为什么觉得师恩难忘？老师留给他印象最深的是什么？让我们来认真阅读课文。 二、初读课文 1．【播放影视课文《师恩难忘》】思考：是什么事使作者难以忘记老师的恩情？并划出生字、新词。 2．学生仔细看，教师巡视，了解学情。 3．检查学习情况。 （1）指名读课文，注意生字词的正确读音。 （2）在横线上填上课文中的词语。 他先把这首诗念了一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，____________地讲起来。 我听得入了迷，恍如____________。 田老师每讲一课，都要编一个____________的故事。 ____________，____________。老师的教诲之恩，我终身难忘！ ①让学生将词语填入横线中，并将句子朗读出来。 ②引导学生结合具体的语境，理解所填词语的意思。 娓娓动听：说话连续不倦的样子。形容说得生动，使人爱听。 身临其境：亲身到了那个地方，经历了那种情况。 引人入胜：把人带到了美好的境界。本课指田老师讲的故事很有吸引力。 ③我们能不能用这几个词语，结合课文内容说一段话？谁能迎接挑战？（指名说）。 三、通读课文，理清脉络 1．学生自由读课文。 2．说说课文回忆了一年级时候的哪些事？时隔四十年之后“我”脑海中印象最深的是什么事？（指名回答） 3．再读课文，用提取中心段的方法指导学生分段。 4．学生讨论分段，概括段意。 第一部分（1～2）：“我”到邻近的一所乡村小学读书以及学校的概况。 第二部分（3～7）：教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事，使“我”听得入了迷，且后来每讲一课都是如此。 第三部分（8～9）：“我”不忘老师的教诲之恩。 四、深入局部，探究课文 在开学第一天的一堂课上，田老师先念了一首诗，又连起来讲了一遍，然后编出一段故事，娓娓动听地讲起来。 课件出示小诗： 一去二三里，烟村四五家， 亭台六七座，八九十枝花。 1．谁来把这首诗念一遍？（指导学生读出诗的韵味。） 2．指导朗读和复述：田老师还根据这首诗编了一段故事。请大家认真读一读这个故事。然后同桌的互相讲一讲。等会儿老师想请几位同学到讲台上讲给其他同学听。 3．学生自由朗读故事和讲述故事。教师巡视，提供指导和帮助，以保证学生有较高的学习参与度。 4．【播放影视课文田老师讲故事部分（第5自然段）】组织全班交流。（要求学生娓娓动听地讲述故事。） 过渡：田老师上课爱编故事对“我”有什么影响？在“我”的心目中田老师又是一位怎样的老师呢？我们下一堂课继续学习讨论。 五、布置作业 1．流畅地朗读课文。 2．运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写一段话。（可以结合课文内容来写，也可以自我创设一个情境，将其描写出来。） 3．选一首学过的古诗编个故事，讲给家人听。 第二课时 一、复习导入 1．昨天，我们每位同学都运用“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”这四个词语写了一段话。今天我们先来交流一下大家的写话稿。 2．认真倾听同学的发言，有针对性地提出评价意见。 过渡：刚才同学学们都运用了“身临其境”这个词语来形容作者或自己在经历了某种情况之后的感受。那么，田老师用故事来讲述课文的做法，对“我”有着什么样的影响呢？ 二、精读感悟 1．自由朗读课文第三至七自然段，边读边想：你读懂了什么？有哪些地方还读不明白？在不明白的地方做上记号。学生自学，教师巡视指导。 2．全班交流，质疑。 （1）田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系？ （2）对于刚入学的孩子来说，这个故事有意思吗？从哪儿看出“我”听得入了迷？这些说明了什么？ 3．交流讨论，感知人物形象。 第一天上课，田老师怎么给我们上课的？将写田老师的语句和写我听得入迷的语句分别划下来读一读。 课件出示： 他先把这首诗念一遍，又连起来讲一遍，然后，编出一段故事，娓娓动听