湖南第一师范学院小学语文教学论课件 小学语文学习论.pptVIP

小学语文教学论 湖南第一师范文史系 第二篇 学习论 第五章 语文学习与学生发展 一、语文学习概说 （一）语文学习的基本含义 学习，广义上是指人和动物在日常生活中习得经验而引起行为变化的过程。狭义的学习是指人的学习，它是人在社会实践中，通过语言的中介作用，自觉地、积极主动地掌握个体或人类社会历史经验，从而构建经验结构的过程。 第六章 小学语文学习特点与学习方式 一、小学语文学习的特点 二、小学语文学习的方式 一、小学语文学习的特点： （一）小学生心理发展 1.心理机能的深化 表现在兴奋和抑制进一步增强；条件反射比以往更容易形成和巩固；第二信号系统在教学活动中以及人际交往中得到进一步发展。 2.心理动力的转化 儿童入学后从以游戏为主导转化成以学习为主导活动，开始承担社会的义务。学校学习的新需要与儿童原有的心理发展水平发生了矛盾，从而构成儿童心理发展的动力。 3.认知活动的发展 （1）知觉从无意性、情绪性向有意性、目的性方向发展。 （2）注意从无意注意占主导地位逐渐发展到有意注意占主导地位 （3）记忆从有意识记逐渐超过无意识记并占主导地位，对机械识记的依赖逐渐减少，对意义识记运用逐渐增加，具体形象记忆还占优势，抽象记忆在迅速发展。 （4）思维从以具体形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主，但小学儿童的抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系，具有很大的具体形象性。 4.个性品质的形成 （1）情感逐渐丰富和深刻 （2）自控能力增强 （3）自我意识加速发展 （二）小学生语文学习的特点 实践性 真实性 持续性 反复性 渐变性 整体性 文化性 思维性 （三）小学语文学习心理因素: 1.智力因素和非智力因素 小学生语文学习的过程包含一系列复杂的心理活动。 其中一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等，称之为智力因素。具体表现为观察力、记忆力、想象力、思维力、注意力等各种能力。 另一类是有利于学生进行各种学习活动的智力因素以外的全部心理因素，总称为非智力因素，它由动机、兴趣、情感、意志、性格等因素构成。具体表现为学习态度。 大量科学实验与事实证明：语文学习能力是智力因素和非智力因素相互作用的产物，而创造力是智力因素与非智力因素的结晶。 学生在语文学习过程中，智力因素与非智力因素的发展，总是紧密联系、互相制约的。 （1）智力因素促进非智力因素的发展。 （2）非智力因素促进智力因素的发展。 2.非智力因素对语文学习的作用 非智力因素对小学生的语文学习有三个作用：动力作用、指导作用、强化作用。 (1)动机对语文学习的影响。 (2)情绪、情感对语文学习的影响。 (3)性格对语文学习的影响。 (4)意志对语文学习的影响。 二、小学语文学习方式： （一）新课程倡导的语文学习方式 1.自主学习 当前语文课程在“自主学习”方面的一些误区： （1）“自主学习”就是“自己学习” （2）“自主学习”就是“自由学习” （3）“自主学习”就是“自愿学习” 2.合作学习： 混合编组，要考虑以下几个因素： （1）学生的成就 （2）学生的能力 （3）学生的性别 （4）学生的家庭背景 组内异质，组间同质。 （二）在运用“自主、合作、探究”学习方式时应注意的问题： 1.要辨证地看待三者之间的关系，发挥各自达成目的进程中的意义与作用。 （1）“自主”是实现“合作、探究”的基础、前提 （2）“合作”是促进“自主、探究”的途径、形式 （3）“探究”是表现“自主、合作”的最终目的 2.教师要找准角色位置，成为学生学习的组织者、引导者、参与者。 （1）学习的组织者 （2）适当调控课堂节奏 （3）合理控制学生学习情绪 谢 谢！ * 语文学习就是创造性地运用言语符号，系统地掌握以言语为核心的语文知识、习得语文技能并逐步形成相应的言语智能、科学文化素养及思想道德素养的言语实践活动。 （二）几种主要的现代学习理论 1.学习即经验的积累  2.学习即条件作用  3.学习即顿悟  4.学习即信息加工的过程  5.学习即尝试错误