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有知识树的总结性语言 　　(一)读文指导　　阅读写人记事类文言文，应注意以下几个方面的问题：　　1．了解人物的基本情况　　①姓名、字号；②籍贯；③家庭背景，包括家庭经济状况，及祖父、父亲等的学识、为人、性格、仕途和是否健在等情况；④学识；⑤性情；⑥举荐或科举功名情况；⑦最初任职情况等。这部分内容多在开头。如果写到事件，多与家庭、学识、性情有关。　　2．了解人物的主要事迹　　(1)号纪年的标志是：①年号＋初，如：乾元初；②年号＋具体年代，如：泰始九年；③年号＋中，如：天监中；④年号＋末。如：建安末。干支纪年要注意天干地支(天干地支简称“干支”，取义于树木的干和枝。天干有十：甲、乙、丙、丁、戊、己、庚、辛、壬、癸；地支十二：子、丑、寅、卯、辰、巳、午、未、申、酉、戌、亥。干支纪年法的新一年由立春开始，XX年的立春是二月四日，所以XX年2月4日立春之后才是己丑年，在此之前应是戊子年)的有关词语。　　(2)地点，要特别注意人物的官籍，即他在哪里做官，除一些地点明确介绍出来外，要注意“知、守、除、迁、贬、改、擢、移、拜、转”等词语后面所带的地点，如：知江夏，就是做江夏知府；除襄阳，即为担任襄阳太守。　　(3)官职，主要注意担任什么官职，拥有什么爵位，握有什么具体权力，具体管理哪方面的工作。如：右拾遗，是谏官，那就要注意他在向皇帝进谏方面的事，因为事情与职权密切相关，担任什么职务，就会做什么事情，也就是今天所说的“卖什么，吆喝什么”。　　这“时、地、职”是事情分层的“三标志”，一般来说，“时、地、职”有一点发生变化，事情就会随之发生变化，因为“时、地、职”不同，人物做的事一般也会不同，据此，可以把事情分开层次。　　(4)人物，特别注意人物之间的关系。在人物传记中，因为许多人物多是朝廷官员，所以，他们涉及的关系主要有：①与皇帝及上级之间的关系；②事件涉及的人物之间的关系；③与下属之间的关系；④与黎民百姓之间的关系；另外，如果是一般人物，就会涉及与他(她)直接相处之人及间接影响之人的关系，很多与家庭背景有关系，比如受祖父、父亲影响等。　　(5)事件，特别注意是什么事件，事件发生的原因、经过、结果，以及人物处理事件的方法、态度、观点，处理后的反映与效果，得到的评价等。　　3．人物的性格作风　　一般分性格、工作作风和生活作风等三种情况，多在文章结尾，有时也穿插在全文中。主要注意以下内容：　　(1)作者的直接评价。如：史迁曰：??　　(2)注意对其工作作风和生活作风所作的简评性语言。如：孝甚，清慎亮直等。　　(3)从辞色的褒贬看作者的感情倾向。值得注意的是，有时候，作者也会按照人物性格、作风去组织人物事迹，以此来表现人物的性格特点和道德品质。这就要求阅读时把人物的性格、作风与人物事迹联系起来，读明白某一事迹要表现人物哪方面的性格、作风。　　其实，好好想想，古今中外的人物传记只有篇幅长短之分，内容上概莫能外。那么，一旦掌握了这种基本写法，就会寻踪觅迹，把人物事迹读个清清楚楚，这样才有可能作好信息判断题和内容概括与分析题，再能够把实词、虚词放到语境中加以推导，也才能够准确地判断出实词、虚词意义和用法的正误，进而去理解句意，也才会比较准确地翻译好文句。　　?人物传记总体读法：　　?一、对文段用心地默读三遍。　　?二、查看文段后的有关注释。　　三、对文段中的人名、地名、官名、物名、典章等要尽可能地排除。　　四、对理解文段起关键作用的词句要联系上下文进行推导。　　五、认真阅读最后一道有关内容分析的题目，把握文段主旨。　　1、结合特点进行阅读　　表达方式记叙为主叙议顺序时间顺序知识储备一般了解翻译特点留换为主　　?2、注重整体阅读，掌握其要领前面说过，高考选择“浅易”古代文作为阅读材料。　　具体地说，就是选择比较典范的史传文中相对完整、相对独立的片断。依据这一特点，阅读时要注意以下三点：知人、明事、辨理　　?文章写的是什么人？　　?做了什么事？　　?这个人怎么样？　　阅读理解文言文，必须读清“六境”:时间情景、地点情景、官职情景、人物情境、事件情境和语言情境。　　?1、时间情景:要依据年号和干支来判断；少时及初先尝既而少顷未几后X年X干支　　2、地点情景:要注意籍贯和任职地；　　3、官职情景:要了解职分与权力，因为事与职权密不可分；荐、征、召、辟、授、除、为、升、擢、拜、调、徙、转、知、判、出、谪、罢、黜　　4、人物情境:要了解人物的基本情况、身份、学识、官职、性格、作风及人物之间的关系；　　5、事件情境:要分清一件件事情，及每一件事情前因后果；　　6、语言情境:要分析语言的逻辑关系，是并列、递进，还是假设、转折等，还要体味句子语气，是陈述，是感叹，是疑问，还是祈使。　　(一)读文指