探索勾股定理（一）教案.doc

教学设计 课题 探索勾股定理 课型 新授课 教 学 目 标 知识与 能力 经历探索勾股定理及验证勾股定理的过程，达到掌握勾股定理的目的； 在理解勾股定理的基础上，了解利用拼图验证勾股定理的方法； 学会利用勾股定理解决一些实际问题。 过程与 方法 以小组为单位一起合作探索再配以教师的及时点播，着力于发展学生的合情推理能力。 情感态度与价值观 通过本节课的教学，渗透让孩子们体会数形结合的思想，体会数学来源于生活有服务于生活。 教学重点 了解勾股定理来源于生活实际并会运用勾股定理解决一些实际问题。 教学难点 数形结合这一能力的培养。 教学方法 采用直观演示法，教师注意创设问题情境并及时点拨，让学生从实例之中自得知识． 研究实际问题→认识勾股定理→勾股定理在实际中生活的应用。 教学用具 课件、学生自制图片。 板 书 设 计 探索勾股定理 勾股定理 勾股定理的应用 练习 如果直角三角形两直角边分别为a，b，斜边为c，那么+= 小丽家的电视机的屏幕大约有50厘米长和40厘米宽。这是一台多少英寸的电视机？ 课本P27，学生板演。  教学过程 教师活动 学生活动 （一）创设情境，复习导入?? 前面，我们已学过直角三角形的一个性质：“直角三角形中， 的角所对的直角边等于斜边的一半。”本节课我们继续探索直角三角形的另一个性质：勾股定理。勾股定理说的是直角三角三边间的数量关系。这个关系式，早在公元前一世纪，我国学者就已经发现了。我们能不能也找到这个关系式呢？ （二）实践探索 为了得到这个直角三角形三边间的关系式，我们先看一个拼图实验（用电脑动画演示）：如图，把两个边长相等的两个正方形，按图示位置摆放。使其一边分别与一个等腰直角三角形的直角边重合。然后把这两个正方形沿对角线分割成四个全等的等腰直角三角形，拼成如图示的正方形。然后启发学生思考：等腰直角三角形的两直角边的平方各等于斜边的平方。 （三）教学新授： 对于任意的直角三角形是否也有这种性质呢？ 为了验证对于任意的直角三角形，是否均有两直角边的平方和等于斜边的平方，我们用《几何画板》设计出如下动画：Rt△ABC中，分别以AB，AC，BC为边在外部作正方形（如图示），并给正方形涂上颜色，然后分别测出红色，绿色，蓝色的正方形的面积，并计算出红色与绿色面积的和。让学生观察是否有红色面积+绿色面积=蓝色面积。同时要注意两点：（1）的顶点C可在阗圆ACB移动，以体现任意三角形。（2）顶点C是自由的，可使得为非直角三角形，但仍使得四边形ABCD，ACEF，BCGH为正方形，使学生观察是否还有红色面积+绿色面积=蓝色面积，从而使学生明白只有Rt△才有两边的平方和等于第三边的平方。 引导学生写出勾股定理的文字表达：“直角三角形中，两直角边的平方和斜边的平方”。并依题意画出图形，写出已知，求证。现在关心的是如何证明这个命题。我们可以先引导学生看书，了解课本的证题思路。 学生在阅读课本后，一个很大的疑惑是“课本的拼图方案能实现吗？既使可行，证明几何问题能用到代数中的计算吗？此时可用《几何画板》创作的动画直观演示课本的拼图方法的可行性。并揭示拼图方法的理论依据是面积理论，只是我们未学过而已。而且中国古代的证法大多是面积法。同时并简要介绍课本的证题过程。为介绍赵爽的证明方法做好准备。 在学生理解勾股定理的证后，老师再介绍一种中国历史上有书面记载的，最早的勾股定理证法——赵爽的勾股圆方图证法（也叫弦图证法）。老师先是叫学生阅读课本的有关赵爽证法的介绍，再用动画演示赵爽的拼图过程，然后让学生去发现赵爽证明。 （四）巩固练习： 课本第26页：随堂练习1、2。 （五）总结评价： 师生共同归纳本节所学内容：勾股定理的来龙去脉及勾股定理的应用方法。体会我们先辈的丰功伟绩，体会我们的曾经辉煌从而增强学生信心我们也可以做的到。 （六）布置作业： 课本习题第27页：1、2、3。及伴你学相关内容。 学生活动：看书培养学生的阅读能力，然后分小组合作交流，学生们互相补充。教师及时引导。 学生活动：学生们思考，引导学生头脑中产生疑问：对于任意的直角三角形是否也有这种性质呢？ 学生活动：学生根据教师实际的具体情境，思考解答分析规律。此时学生分小组合作。具体过程可以是学生（甲）计算三角形（ = 1 \* ROMAN I）的面积，学生（乙）计算三角形（ = 2 \* ROMAN II）的面积，学生（丙）计算三角形（ = 3 \* ROMAN III）的面积，然后讨论三者之间的关系。此时教师也应及时提示让学生顺利向目标靠近。 学生练习用自己的语言叙述勾股定理，培养学生的表达能力和总结归纳的能力。 个别学生板演具体的证明过程。 自己解决随堂练习以及相关习题，然后以小组为单位交流合作探讨心得。 引导学生用自己的语言说出本节课