福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第六章第四节 数学课堂教学质量评价与发展性教师评价.ppt

数学课堂教学质量评价与发展性教师评价 一、一堂好课的主要指标 1、注重学生的有效学习，促进学生的全面发展。 2、具有较高的组织调控技能，为学生创设宽松和谐的学习环境。 3、灵活运用各种教学方法，让学生经历真实的学习过程。 4、选择恰当的教学内容，给学生提供思考的空间和时间。 5、一堂好课应该是自然的、生成的和常态下的课。 6、教师要具有良好的教学基本功。 二、数学新课程中教师的教学评价 首先，对教学设计的评价，即课前对教学背景、教学任务、教材研究、教学目标的确定、教学方法的选择与设计等评价。 其次，课堂教学实施评价。对教师的具体教学行为的评价要关注以下几点： 1、教师所设计的教学情境的价值取向是什么，对学生回答问题的评价导向是什么，如何使学生能动地、自主地、有创见性地提出问题、回答问题；教师是否正确运用肯定和奖励，采取适当的竞争方法，营造民主、平等、和谐、积极向上的课堂氛围； 2、教师是否以饱满的热情进行教学活动，其教学活动与学生的学习活动能否融为一体；教师的教学思路与学生的思维发展是否协调同步； 3、在学生的学习活动中，教师做了哪些工作，学生在哪些方面得到发展，这些发展对学生的未来学习与生活影响有多大；教师在学生身上学到了什么，有哪些启示； 4、教师是否能帮助和指导学习困难的学生，解决了哪些问题；对学有余力的学生进行研究性学习的措施是什么； 5、学生是否主动参与，参与程度有多大，有几个学生能提出问题、进行质疑，他们提出的问题的深度和广度如何，他们的质疑是否合理。 第三，教师的教学是否达到预先设定的教学目标；学生对新的数学知识产生了兴趣，激发了学生的学习动机；学生掌握了新的学习方法，增强了数感、符号感和应用数学的意识，对知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度等方面得到协调发展。 对教师教学评价的方式主要有以学论教的评价方式，教师自我评价方式，多方面结合评价方式。 即通过随堂听课、学生学业成绩测试以及被评价教师的同行、领导、学生、学生家长等的访谈或问卷调查方式，全面了解被评价者的教学水平，对被评价者在教学中的各个环节进行全面、公正、有效的评价，以促使被评价的教师改进自己的教学。 数学与计算机科学学院 数学与计算机科学学院