华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第六章 学习的行为主义观.pptVIP

学习目标 ?解释经典条件作用是如何影响学生的学习； ?用诸如泛化、辨别、强化、惩罚等概念解释学生的行为； ?比较相依性、经典条件作用和操作条件作用，并且举出它们各自的实例； ?给出四种不同行为后果的例子； ?描述不同强化程序表对学生的影响； ?选择某一普遍的学业或行为问题，并且设计应用行为分析的教学介入方案； ?比较自我管理和认知行为矫正。 教学设疑 在你第一天上课时就遇到了这样的情景，在楼道里你就会听到班级里传来的喊叫声。当你上课的时候有些同学会随便走动，打扰你的教学，甚至吃起东西来，而那些听课的同学会问一些与所讲主题毫不相干的问题。很简单的点名和介绍课程安排就花费了很长的时间，最后你在疲惫和失望中结束了这堂课。很显然，前任教师没有建立起良好的管理制度，因此班级毫无秩序。 如果你是李老师： ? 你将如何着手处理这种情景呢？ ? 你首先应该对付哪种问题行为呢？ ? 你认为在这种情景中使用奖励和惩罚有用吗？ ? 你将运用哪些行为方法来矫正学生的问题行为？ ? 你会采取哪些班级管理的方法呢？ 第一节 经典条件作用 一、相依性 二、巴甫洛夫的经典实验 三、泛化、辨别和消退 四、在课堂教学中运用经典条件作用 相依性 “7乘8等于多少？”，“56”。这种反应就是学习的结果，它是通过相依性，或简单的刺激（S）-反应（R）配对发生的。相依性原理就是如果两种或两种以上感觉经常连续出现，那么它