华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第七章 学习的认知观.pptVIP

学习目标 ?了解学习过程中知识的作用； ?描述学习和记忆的信息加工模型； ?解释什么是陈述性知识、程序性知识； ?举例说明知觉和注意在学习中的作用； ?解释图式和脚本是如何影响学习和记忆； ?解释元认知在学习和记忆过程中的作用； ?讨论在工作记忆和长时记忆中的个体差异； 教学设疑 高中历史教师常发现，学生把理解等同于记忆。他们对教材中每个单元的知识点，都力求记住以应付考试，即使班级中最好的学生也都这么做。如果你让他们在课堂上阅读一些原始材料，对有关主题进行讨论，以激发对有关历史问题的思考，或者让他们考察一下某一时期的音乐和美术发展情况，他们就会提出强烈抗议“这些讨论的内容会不会考试？”“为什么要让我们找这些画 我们有必要知道是谁画和何时画的吗？”“这样上历史课能学到什么呢？”等等，即使那些参与讨论的学生，也只是机械地引用教材中提到的术语，而事实上他们对这些术语并没有真正地理解。 如果你是该老师： ?这些学生“知道”的历史知识是什么？他们的信条是什么？这些信条又如何影响他们的学习？ ?什么原因导致他们顽固地使用机械记忆的方法？ ?用什么方法来引导学生正确学习历史？ ?如果采用新方法，那你认为它会不会影响到学生的学习成绩呢？ 第一节 研究学习的认知途径 一、从认知角度来研究学习 二、学习的信息加工模型 从认知角度来研究学习 与行为主义观点相比，认知观强调，学习是一个积极主动的心