湖南第一师范学院课程与教学论课件第八、九章 教学组织形式与基本环节.pptVIP

第八章 教学组织形式(P243) 第一节 教学组织形式概述 一、教学组织形式的含义 为完成特定的教学任务，教师与学生按一定 要求组合起来进行活动的结构. 二、教学组织形式的历史沿革 （一）个别教学 古代中国和西方，学校的教学组织形式上普遍采用 的是个别教学，即教师分别对个别学生进行传授与指 导的教学组织形式。当教师对某个学生进行教学指导 时，其他学生则从事别的学习活动。但是后来，古代 学校里产生了集体教学的萌芽。 （二）班级授课制的兴起与普及 中世纪末期的西欧，在受教育对象逐渐增多、教学内 容显著增加的前提下，产生了班级授课制。 17世纪捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中第 一次提出了班级授课制的理论。他曾这样描述：“他（教 师）绝对不作个别教导，不在学校以外私下进行个别教 导，也不在学校以内公开进行个别教导，而只同时一次去 教所有的学生。他决不应该走近任何一个学生，或让一个 学生单独走到他的跟前，他只能坐在他的座位上面，让所 有的学生全都看得见，听的清，正同太阳把光线照在一切 事物的身上一样。” （三）教学组织形式的多样化 谁 地点 时间 内容 名称 教师（1） 学舍 不定 进度不一 个别教学 学生（1)