福建师范大学数学与计算机科学学院数学课程与教学论课件第六章第三节 数学学业考试中的命题研究.ppt

数学学业考试中的命题研究 一、数学学业测验的量表设计 （一）测验的信度 信度主要是指测量结果的可靠性、稳定性与一致性的指标。 1、重测信度：又称为稳定性系数，是用同一测验，在不同时间对同一群体施测两次，这两次测量分数的相关系数即为重测系数。 用同一份试卷先后两次测验同一群学生，利用积差相关系数公式，可求出稳定系数： 其中，是信度系数，、是第i个考生先后二次考试的分数，n是考生总人数。 2、复本信度：是以两个测验复本来测量同一群体，然后求得应试者在这两个测验上得分的相关系数。复本信度的高低反映了这两个测验复本在内容上的等值性程度。两个等值的测验互为复本。 用两份内容、题型、题数、难度、区分度都一致的试题，在短时间内对同一群学生先后实施两次考试，再对考试分数求相关系数，所得信度系数r称为复本信度，又称等值信度。 3、内部一致性信度：主要反映的是测验内部题目之间的关系，考察测验的各个题目是否测量了相同的内容或特质。 通常按题号的奇、偶性或采取随机挑选的办法，把测验分成两组，然后求这两组题目每人得分的相关系数，得到称之为分半信度系数或内部一致性系数。由于每部分的题目数减少了一半，故需将带入斯皮尔曼—布朗公式校正，从而得到整个试卷的信度系数： ???????????????????????? （二）测验的效度 一个测验必须能测出它所要测定的功能或达到其测量实用的目的才算有效，这种有效的程度称为“效度”。 到目前为止，估计测验的效度还没有十分有效的方法，一般常用的有内容效度和效标关联效度。 1、内容效度 它是指测验试题对所要测量的内容具有代表性的程度，反映了测验题目的选取是否符合《数学课程标准》的要求，是否恰当地反映出所要测量的要求与水平，主要用于学科测验。 内容效度一般不用数量化指标来表示，主要依靠某种依据的基础上作出逻辑分析。提高测验内容效度的方法一般采用双向细目表。 2、效标关联效度 所谓效标，即衡量测验有效性的参照标准，它是指测验所要测量或所要预测的行为特质，这一行为特质，通常以另一种测验分数或活动来表示。 测验效度的求法通常是由计算测验分数和效度标准间的相关系数而得到的。这里，测验分数是指受验者对测验的得分，而效度标准在一般教学的情况下，常采用一定阶段的学习测验成绩作为效标。然后求出考试分数与效标分数之间的相关系数r： 其中，、是第i个考生的考试分数与效标资料分数，n为考生总人数。 （三 ) 测验的难度 难度是指测验的难易程度，是评价测验质量的一个数量指标。测验的难度可分为客观性测验难度和主观性测验难度两种。 1、客观性测验难度 客观性测验项目的答案，只有两种结果，即不是对，就是错。对得满分，错得零分。 (1) 基本公式法 客观测验难度通常用答对某项目人数的百分比来表示，其计算公式为： 　　?????? % ， 式中：P表示难度值，N为全体考生数，n为答对该题的考生数。 容易看出，这里的难度值，实际上就是试题的答对率。也就是说，难度值P越大，表明试题越容易；难度值P越小，表明试题越难。 （2）极端分组法 如果被试的人数较多，可以用下列公式计算项目的难度值： ?P＝（H＋L）/N， 式中：P为项目的难度值，H为高分组答对的人数，L为低分组答对的人数，N为两组被试人数总和。 计算中一般是随机抽取一个样本，把他们的成绩按从高分到低分排列，取前27%的被试为高分组，后27%的被试为低分组，再根据各组答对人数求出H和L，代入上述公式就可以求出所测项目难度的估计值。 2、主观题测验的难度 主观题项目的难度可采用下面的公式计算： ％ 式中：P为项目的难度值，为被试在某项目得分的平均值，x为该项目的满分值。 在设计测验时，项目的难度多大合适，可视测验的目的而定。通常各个题目的难度分布在0.3～0.8之间，全卷的平均难度多控制在0.5～0.6之间比较合适。 如数学竞赛的难度大，难度值大都小于0.3；高考数学试卷的难度值一般控制在0.55左右；而作为水平考试的会考，难度值大约是0.65。 （四）区分度 1、客观题测验的项目区分度 如果将高分组与低分组通过某一项目的人数，以百分比来表示，则两个百分比的差数即为区分度指数。 求项目区分度指数的方法是： 先把测验总分依次排列，然后选出得分最高的 27 ％列为高分组，得分最低的 27％列为低分组，并计算高分组及低分组通过每一项目的百分比 ( 通过率 ) ，最后再以高分组的百分比减去低分组的百分比，即得区分度指数。 二、数学学业考试命题的基本思路 （一）数学命题的原则 （二）数学试题的类型 1、客观性试题 2、计算类试题 3、证明题 4、应用性试题????? 5、开放性试题 6、探究性试题?????? （三）编制数学试题的基本方法 1、改编陈题 2、由某种情境直接命题 3、从生活实际中抽象出数