华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第八章 学习的社会认知和建构主义观.pptVIP

学习目标 ? 总结社会认知理论的要点。 ? 识别适合使用示范的情境。 ? 解释三种建构主义的学习观。 ? 在自己的教学中整合研究性学习、基于问题的学习和合作学习。 ? 设计包含了教学对话和师徒法的课程。 教学设疑 陈老师为了解全班同学的兴趣所在，她让每个学生写一份评论，回顾最近看过的一本书，虽然有极个别的学生在低声埋怨，但大家都写了。晚上回家后，她开始翻阅评论，并发现：有些学生写了“最近没看什么书”，有些学生提到了在别的课上学的文章，但只是一两句话“没意思”、“空洞”、“一般”，还有些学生虽然写了几段话，但感觉拼拼凑凑没有主题。尽管如此，还是有三个学生的作业比较出众，不仅行文流畅，而且对文学作品有较为深入的理解。 如果你是陈老师： ?如何修改你的教学计划以适应这些学生？ ?明天上课你将采取哪些行动？ ?你将采用哪些教学方法？ ?对于这三个水平较高的学生，你将怎样教？ ?你想到社会和文化因素对学生学习的影响了吗？ 第一节 社会学习和社会认知理论 一、班杜拉的社会认知理论 二、观察学习 三、观察学习的结果 班杜拉的社会认知理论 在社会认知理论中，有三类影响学习的因素，即环境（资源、行动结果、他人、物理条件）、个体（信念、期望、态度和知识）和行为（个体行动、选择和言语表述）；具体来说，个体的行为不是仅受内部力量的驱使，也不仅仅受外部刺激的控制。例如，一个头戴耳环、手臂纹身的新生第一次