华东师范大学教育科学学院教育心理学课件第九章 知识.pptVIP

学习目标 阐述知识的两种类型，并对它们进行比较 对给定陈述性知识，能描述或绘出其表征； 阐述不同陈述性知识的获得过程； 提出一些促进陈述性知识获得的教学建议； 对给定程序性知识，能描述或绘出其表征； 阐述不同程序性知识知识的获得过程； 提出一些促进陈述性知识获得的教学建议； 教学设疑 学校召开教学工作研讨会，各学科教师聚集在一起，围绕着“如何促进学生掌握知识”这一话题，提出各自教学中的一些问题：教生物的周老师发现学生总以为鲸是鱼；教体育的郑老师发现学生投掷铅球的姿势不对；教数学的王老师发现学生总是模仿自己解题步骤，但不解其理；教语文的高老师发现学生常常不会总结课文段落大意；教历史的楚老师发现学生经常死记硬背历史知识；教劳技课的柳老师发现学生爱做脑筋急转弯这类问题…… 如果你是上述老师： 怎样纠正学生的错误认识？ 设计一个教学过程，教会学生正确地掷铅球？ 要求学生模仿教师的解题步骤，这种做法是否有合理性？为什么？ 让学生总结段落大意，这样做的目的是什么？ 将历史事件发生的时间、背景以及事件相互之间的联系直观的呈现在黑板上，并要求学生记录下来，加以记忆；上述这种做法有什么优缺点？原因是什么？ 在探究课上，给学生做一些脑筋急转弯问题，这是否有利于培养孩子的思维能力？谈出理由。 第一节 知识的分类 一、知识的类型 理解不同学科的知识特征，关注所要传授的知识表征的类型，将有助于教师选