安徽师范大学教育心理学课件第十二章 教师心理.ppt

第十二章 教师心理 第一节 教师的职业结构特点 一、教师的职业活动结构 二、教师的知识结构 三、教师的职业心理素质 第十五章 班级中的人际关系 第一节 班级人际关系概述 一、班级人际关系的概念和功能 二、班集体及其形成 三、班集体对学生人际行为的影响机制 第一节 教师的职业结构特点 第二节 教师的威信与教育成效 第三节 教师的成长与发展 （一）教师的职业活动内容结构 1.教育教学活动 2.科学研究活动 3.人际交往活动 一、教师的职业活动结构 （二）教师职业活动的形式结构 1.教师职业活动的设计 (1)教育设计（2）教学设计 （3）科研设计 2.教师职业活动的组织 （三）教师职业活动的效能结构 二、教师的知识结构 （一）教师应该具备的知识结构 1、教师的本体性知识 2、教师的实践性知识 3、教师的条件性知识 三、学科知识的心理学化 学科知识的心理学化是指教师如何在教学中表达其所知，即教师是如何把所掌握的某学科的知识传授给学生的。 三、教师的职业心理素质 （一）教师的职业理想 1.是教师对教育事业的热爱 2.是教师对学生的热爱 3.是教师对自己所教学科的热爱 （二）教师的职业价值观 是指教师对教育工作和自身发展的价值判断。 （三）教师的职业信念 1.教学效能感 2.对学生学业表现的归因倾向。 3.对学生控制的态度 4.对待心理压力的信念 （四）教师的职业角色 1.社会对教师的角色期待 2.教师的角色意识 3.教师的角色扮演 4.教师职业角色的形成。 （五）教学能力 1.教学监控能力 2.良好的教学行为 第二节 教师的威信与教育成效 一、教师威信的形成 二、教师威信的维护和发展 三、建立和维护良好威信的策略 四、教师威信对教育成效的影响 一、教师威信的形成 （一）什么是威信 教师的威信来源于三个方面： 1.是学识威信。 2.是人格威信。 3.是情感威信。 （二）影响教师威信形成的客观因素 社会对教师劳动的重视和关怀，尊师重教风尚的树立，教师政治经济地位和待遇，学生及家长对教师的评价等。 （三）影响教师威信形成的主观因素 1.崇高的思想品德，良好的心理品质和业务能力是教师获得威信的基本条件 2.教师的仪表、生活作风和习惯，对威信的形成也有重要影响。 3.教师给学生的第一印象，对威信的形成也有一定影响。 4.学生保持长期而平等的交往，对教师的威信形成具有积极意义。 二、教师威信的维护和发展 1、教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度。 2、教师要正确认识和合理运用自己的威信。 3、不断进取的敬业精神。 4、言行一致，做学生的楷模。 三、建立和维护良好威信的策略 1、良好的第一印象 2、关爱意识 3、提高自己的教学水平 4、提高自己的情绪控制力 5、要时刻注意自己的言行 6、不要挫伤学生的自尊心 四、教师威信对教育成效的影响 教师威信是影响教育成效的重要条件，是完成教育任务的一种重要的推动力量。 一、教师的成长历程及其相关问题 二、专家型教师和新手教师 三、教师成长与发展的途径 第三节 教师的成长与发展 一、教师的成长历程及其相关问题 （一）教师的成长历程 1.教师发展三阶段理论 关注生存阶段 关注情境阶段 关注学生阶段 2. 教师发展五阶段理论 新手教师、熟练新手教师、胜任型教师、业 务精干型教师、专家型教师 （二）教师成长历程中的相关问题 1.新教师成长中的适应期 2.教师的职业倦怠 二、专家型教师和新手教师 （一）什么是专家型教师 专家型教师可具体描述为那些在教学领域中，具有丰富的和组织化了的专门知识、能高效率地解决教学中的各种问题，富有职业的敏锐的洞察力和创造力的教师 （二）专家型教师的基本特征