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《实验心理学》教案 李 鹏 云南师范大学教育科学与管理学院 2007年9月—12月 选用教材：《实验心理学》，朱滢主编，北京大学出版社 主要参考书：《实验心理学》，杨治良著，浙江教育出版社 第二章 实验设计与数据统计分析 概念 实验设计：指研究者针对需要验证的实验假设，为有计划地搜集资料而预先建立和依据的设计模式。 心理学的实验设计是心理学与统计学相结合的实验技术科学（心理测量学也同样是心理学与统计学相结合的科学） 概念 实验设计包括： 形成统计假设 制定实验计划：证明实验假设的思路？如何搜集数据？如何分析数据？ 阐明检验统计假设所遵循的决策：决策标准？（探索性研究与验证性研究的决策标准通常存在差异） 实施计划：按计划搜集资料，并分析资料 统计决策：对统计假设的真伪作出归纳性推断 一、实验设计的基本问题——变量 选择与控制 1.变量的选择 心理学实验的目的在于探讨刺激与行为（反应）之间的关系或说明关系的性质 S－R或S－O－R之间的关系在心理学实验研究中则以自变量、因变量、额外变量（控制变量）、中间变量、调节变量、无关变量等变量之间的关系来进行描述 一、实验设计的基本问题——变量 选择与控制 2.实验设计中的控制 （1）实验控制：指对实验条件的限制。（对比实验操作） （2）控制的应用 对变量的控制：随机化是实验研究中的重要控制变量的技术。利用随机化原则对自变量进行控制包含两种含义：一是从限定的总体中随机抽取被试作为实验的样本；二是将抽取的被试随机分配到相应的实验处理中去。 从限定总体中随机抽取样本的常用方法有： 简单随机抽样 分层随机抽样 一、实验设计的基本问题——变量选择与控制 2.实验设计中的控制 （2）控制的应用 对变量的控制 使用控制组 逻辑：米尔的第一原则（如果a在A后面发生，那么A有可能是a的原因）和第二原则（如果a总是跟在A后面发生，并且如果A不存在，则a也不存在，那么可以断定A是a发生的原因） 一、实验设计的基本问题——变量选择与控制 3. 实验误差 实验误差是存在于实验单元内做同样处理所得到观测数据间的变差的度量。（何谓实验单元？） 实验误差的三个主要来源： 来自被试差异的误差（S-类误差，G-类误差） 来自实验环境和操作过程的误差（G-类误差） 重复实验引起的误差（R-类误差） 一、实验设计的基本问题——变量选择与控制 3. 实验误差 尽可能减少误差的措施 调整实验中的被试，以减少其内在的变差效应 在可能的情况下，增加实验重复的次数，对实验结果进行综合评价 一、实验设计的基本问题——实验中的效度 因变量的效度概念回顾：效度即有效性，当确是自变量而不是其他各种因素造成了因变量的变化时，我们就说因变量是有效的。 效度反映的是对因变量的测量是否测得到的是因变量自身真正代表的属性。 实例 在一项研究解题方法（自变量）对解题能力影响的研究中，若以被试在一定时间内解答出来的问题的多少为因变量的指标，当要解答的问题足够多，而且按困难程度排列时，以解答问题的数目作为因变量指标是有效的。但是，如果问题很多但又都非常容易，那么解答问题的数目作为因变量的指标就不能说是有效的。因为它可能是由阅读速度和书写速度造成的，而并不能准确地反映出学生的解题能力。 一、实验设计的基本问题——实验中的效度 实验的内部效度：指实验变量（处理）能被精确估计的程度。 实验的内部效度是指实验中的自变量与因变量之间的因果联系的真实程度。一项实验的内部效度高，就意味着因变量的变化确是由实验中的自变量引起的。在实际研究中，除了自变量之外，任何无关变量都可能对因变量产生影响。如果出现了自变量混淆，所得出的实验结论将不能正确地反映出自变量和因变量之间的关系。因此没有内部效度的实验研究是没有价值的，因为内部效度决定了对实验结果解释的正确性。 一、实验设计的基本问题——实验中的效度 影响内部效度的因素： 历史（经历） 历史事件指那些在实验过程中，与实验变量同时发生，并对实验结果产生影响的特定事件。当出现这种情况时，研究者往往无法判断实验结果是由处理（自变量）引起的，还是由特定事件引起的。 周期比较长的实验容易历史因素的影响。 例如，在某项教学改革实验中，实验学校在实验进行期间参与了上级教育主管部门在全地区范围开展的教学评比活动，这一事件势必会对整个学校的教学活动带来某种程度的影响，从而影响到我们对教改实验结果的评估。很多教育实验往往需要较长周期，所以历史事件对实验结果的影响应该得到关注和考虑。 一、实验设计的基本问题——实验中的效度 影响内部效度的因素： 成熟或自然发展的影响 人们无论是否参与实验，都在不断地成长和变化。而此类的变化将影响实验结果。在长期实验中，被试随着年龄的增长，将会变得日益成熟，经验和能力都会得到提高。参与时间较短的