传播学基础理论(史论).docVIP

PAGE PAGE 2 传播学基础理论 第一章 历史发展中的传播 “共享”说 强调“传播”是传者与受者对信息的分享。如美国著名传播学家施拉姆。 持此类主张的学者往往会追溯英语Communication的词源。强调的这种“共享”，既是传播的出发点，又是其归宿。体现了传播活动的双向互动性。 但“共享”说不能适用于一切传播现象，如拒斥、不通、误解、独处等相反的情况。也无法把握传播活动的实际效果。因此“共享”说虽然指出了传播的一部分规律，但作为定义是不全面的。 “影响（劝服）”说 强调“传播”是传者欲对受者（通过劝服）施加影响的行为。如霍夫兰。 强调传播者的主动作用，强调了传播活动的实际效果，具有较强的使用价值。但不能涵盖一切传播活动，同时忽视了受众的主动作用。 刺激-反映 强调传播是客观事物对某种刺激所做出的必然反映。如美国史蒂文斯。 这类定义注意到了传播活动的反馈，但内涵外延扩张到了整个自然科学界。 “符号”说 强调“传播”是符号（或信息）的流动。如美国学者贝雷尔森。 ●传播的定义 信息的交流和分享。甘惜分《新闻学大辞典》 社会信息的传递或社会信息系统的运行。郭庆光《传播学教程》 传受信息的行为或过程。李良荣《传播学原理》 传播学--研究人类传播活动及其发展规律的一门科学。 三大分支：大众传播学、人际传播学、组织传播学 第二章 现实社会生活中的传播 第一节 传播过程 ●传播学过程研究的主要模式有：1线性模式，2控制论模式3社会系统模式 ●拉斯维尔的5W模式（线性模式） 1948年拉斯维尔在《传播在社会的结构与功能》中，提出该模式。 1.该模式第一次将传播过程明确划分为五个环节，并提出传播活动的五个基本要素，即谁、说了什么、通过什么渠道、对谁、取得了什么效果。 2.根据该模式，传播学的研究领域也相应划分为5个领域：控制分析、内容分析、媒介分析、受从分析、效果分析。 评价： 优点是，对传播学研究的发展，以及众多传播模式的建立具有重要意义。 缺陷是，作为典型的线性模式，将传播过程看成一种单向传送信息，忽略反馈机制、多要素之间的相互作用。 同时也忽视了外界干扰因素对传播活动的影响。 ●申农--韦弗的数学模式（线性模式） 1949年数学家 申农、韦弗 基于信息理论提出。 1.特别强调了传播过程中“噪音”的存在和作用。 2.采用了信源的概念。认为信源不同于传播者，信息是广泛存在的，传播者在一定意义上只是信源和受传者之间的信息中转站。 3.对传播过程的分析，比5w模式更细致。如5w4的“讯息”被分解为两类：“发出的”和“收到的”。申农和韦弗正确地指出，它们往往不一致，传播的难点，就在于这种不一致性。 缺陷是，忽视反馈和社会过程对传播过程的制约。这也是线性模式的通病。 ●奥斯古德--施拉姆的循环模式（控制论模式） 1954奥斯古德首创，并由 施拉姆 完善的循环模式船舷。强调了传播活动中传受双方的互动性。该模式中，传播者和受传者的区分不明显，互为信息的发出者和反馈者。 评价： 贡献是，引入反馈机制，由“单向直线性” 转为“ 双向循环性”。更客观准确地反映了现实的传播过程。 缺陷是，易误导人认为各传播单位之间传、受机会均等；没有显示传播与社会的紧密联系。 ●社会系统模式 1.赖利夫妇的社会系统模式。 较早的把传播过程明确表述为各种社会过程之一，并置于总社会过程之中。 从该模式中，社会传播的各种系统既具有相对性，又与其他系统处于普遍联系和相互作用之中。 该模式揭示了传播是一个复杂的社会过程。 2.马莱兹克的大众传播过程模式 此模式把大众传播看做是各种社会影响力交互作用的“场”，这个系统的每个重要环节都是这些因素或影响力的集结点。该模式说明社会传播是一个极其复杂的过程优点：不仅在于深化了对“社会过程”的认识，同时还在于深化了对“心理过程”的认识。 ●共同经验范围 施拉姆认为，要使传播关系顺利形成，传播双方都要积极寻找同对方的共同点。 在传播活动中，多有参与者都具有固定的和储存的经验，并根据这些经验对收到的信号作出解释、反应。因此传受双方的经验的重合部分才是他们的传播环境，即共同经验范围。 寻找共同经验范围并在这个范围内开展传播活动，是建立有效传播关系的前提。 第二节 类型 ●四分法 一、自我传播 指社会个体利用自己的内储信息和所接受的外部信息，在个体思维中进行的传播活动。信息发出者和接受者为同一人，是