【附说课相关知识】人教版初中历史九级上册说课稿《美国南北战争》.docVIP

人教版初中历史九级上册说课稿《美国南北战争》 《美国南北战争》是《世界历史》九年级上册18课的教学内容，是资产阶级统治在世界范围内得到进一步巩固和扩大的典型事件，是美国这个年轻的国家在其发展中的一个重要阶段，被看作美国历史上的第二次资产阶级革命。它解决了美国独立战争后就已经存在、之后又不断发展的南北两种经济形式之间的矛盾，为美国经济的腾飞和以后站在世界经济的前列打下了坚实的基础。列宁对美国南北战争的历史意义曾给予很高的评价，他指出，美国南北战争具有“极伟大的、世界历史性的、进步的和革命的意义”。 　　本课的课标要求是讲述林肯在南北战争中的主要活动；说出《解放黑人奴隶宣言》的主要内容；理解南北战争在美国历史发展中的作用。 　　结合课标的要求及我校学生的特点，我认为本课的重点有二： 　　（1）理解南北战争在美国历史发展中的重要作用。因为南北战争是美国历史上的第二次资产阶级革命，北方资产阶级依靠人民的力量，摧毁了南方的种植园奴隶制经济，为资本主义的进一步发展扫清了道路。 　　（2）林肯在南北战争中的作用。因为林肯一生的主要活动就是领导了南北战争，解放了黑奴，为废除奴隶制而献身；从美国资本主义发展的过程来看，林肯政府扫除了美国资本主义发展道路上的又一障碍，为美国经济腾飞奠定了基础。 本课的难点是：南北战争的起因。在当年独立战争的时候，南北方一起携手反抗英国殖民压迫，取得胜利，为美国走上独立自主的资本主义道路共同发挥了作用。可南北战争时，双方却变成了敌人，这是怎么回事？换句话说，只要弄清了南北战争的焦点是黑人奴隶制的存废问题，战争的性质、结局、作用等问题都可以迎刃而解。 　　教学过程中我的教学方法是：针对九年级学生对南北战争的原因、意义等内容比较生疏，掌握起来有一定难度结合我校学生长期训练材料分析能力的特点，我对于重、难点将采用运用浅化机制和问题—-发现教学法原理，采取“提出问题——阅读课本及材料——分析理解——得出结论”的方法，由浅入深地突破重点，引导学生结合史料，论从史出，得出结论，培养学生从材料中获取有效信息，自立学习的良好习惯，让学生一步一步进入历史思维活动的最佳状态。注重发挥书本教材功能，注重引导学生分析材料。在教学过程中我将采用课件演示的方式，“活化”教材，集中学生注意力，加深对本课的印象。 教学过程设计如下： 　　在导入方面，将利用“奥巴马当选美国总统”，这一史无前例的史实进行导入（展示图片）使用贴近实际生活的例子能增加课堂的时代感和实效性。“奥巴马是美国历史上第一位黑人总统，而历史上美国黑人的地位如何呢？是谁在什么时候解放了他们？”，明确本课学习内容，激发学生的学习兴趣。 　　教材从战争的爆发和北方的胜利两个方面，介绍了这场美国历史上规模最大的内战，文字浅显易懂，线索清晰明了。教材受版面的限制，有关战争的规模及其细节无法展开，因此，如何开发教学资源，使略显平淡的学习内容，变得生动、有趣，这是教师的职责。所以我将两目重新组合。分“战争背景”、“战争过程”、“战争结果”、“战争影响”四个方面进行教学。 首先讲述战争的背景，难点的突破在于讲清南北经济制度间的矛盾即北方资本主义经济与南方黑人奴隶制经济之间的矛盾。这一难点的突破我将以书中材料为主，注重对教材的挖掘，通过指导学生阅读书111页中林肯竞选演讲名言，并设置三个问题（用多媒体展示）让学生思考，引出战争的原因是两种经济制度的矛盾。南北矛盾的表现教材内容较少，需要补充美国西部领土扩张和工业革命来帮助学生理解，在这里我将与学生共同回忆前面所学知识，注重历史知识的连续性：独立战争后，美国的领土不断扩大到了19世纪中期已经从大西洋扩到太平洋，引导学生看书中自由阅读卡，了解美国领土扩张的历史。同时美国在19世纪完成了工业革命。领土扩张和工业革命使南北经济发生变化，矛盾也加深。“具体矛盾在哪里呢？”利用四则材料概括矛盾的体现（多媒体展示）是在“原料”、“关税”、“西部土地”、“劳动力”。分析强调矛盾的焦点是：奴隶制的存废。随着矛盾的加深，南方为了维护落后的奴隶制度，挑起了战争。很自然的引出第二个方面，南北战争的过程。 　　战争的过程，重点要学生理解三点：1、南北战争由南北双方奴隶制的存废扩展到维护国家统一的问题。2、人民群众对推动北方胜利，推动林肯政府的决策的重要影响。3、林肯的措施扭转了战争的局面。在讲述的过程中，以林肯的活动为主线条。 　　战争的导火线是林肯的就职。为什么？利用材料来帮助学生理解 “林肯代表的美国共和党1860年总统竞选的主题是：‘联邦必须而且将会得到保留’”。引导学生注意林肯对奴隶制度的态度。南方奴隶主是不会愿意让一个主张废除奴隶制的人上台的。1861年，林肯大选成功成为美国总统，南方挑起内战，并宣布建立独立国家，意图分裂联邦，点出这点让学生明白这已经是关