日食和月食模拟讲课稿.doc

《日食和月食》教学设计及反思 一、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 二、教学重难点 正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 三、教学准备 课件、材料包16、手电筒16、科学记录单16、大小圆纸片1、篮球1、小地球仪1 四、教学过程 一）、故事导入?1．讲古代战争与日食的故事?在2500多年前，有两个小国家之间爆发了激烈的战争，连续五年未见胜负，将士们尸横遍野，老百姓哀声载道。古希腊的天文学家泰勒斯预先知道有天文现象要发生，便扬言上天反对战争，某一日会使太阳消逝。到了那一天，两军正在酣战不停，突然，光芒四射的太阳被一个黑影遮住了，黑影从太阳的西缘渐渐向中心靠近，黑影越来越大，不一会儿，太阳不见了，天色一片昏暗，仅有一团淡黄色的薄雾笼罩着远方的地平线。双方士兵将领大为恐惧，于是停战和好，后来两国还互通婚姻。据考证，这是发生在公元前585年5月28日的一次天文现象。?2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思）那么是什么原因造成这种现象的？????学生讨论交流：太阳没有熄灭，这只是一种日食现象。????以学生兴趣为起点，选择古代战争与日食的故事导入新课，能让学生迅速地进入到教学情境中。???（二）、认识日食发生的过程特点?1．（书本P51）一起来看一下日食发生的过程，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？???师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）师：还有什么理由？?（三）、日食模拟实验?1．大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？科学家还会采用模拟实验的方法。?2．分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论?（1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？?（2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实验和真实的情况有差距，但我们必须尽量使它接近真实，这是尊重模拟实验。?3．学生分小组进行模拟实验。?1）（课件出示记录单）将发生日食时三个天体的位置准确地画下来。?将日食实验中观察到的现象记录下来。?（四）日食的成因?（1）出示日食成因示意图，让学生讲解日食的成因。?2）这时地球上的哪些地方能看到日食现象？?（五）、了解月食?1．出示富阳去年发生的月食图片，介绍月食的基本情况。?2．推测：发生月食的时候，三个天体的位置是怎样的呢？??3．出示示意图：（1）根据示意图你能解释一下月食的成因吗？?（2）这时地球上哪些地方的人能看到月食呢？?4．这个模拟实验大家能做吗？请大家课外完成。（记录单仍要设计）?（六）关于日食和月食?1．课件：欣赏日食和月食图片；日月食录象资料?2．小资料：?（1）日、月食种类?（2）我国观测日食的悠久历史?（3）观看日食的方法?3．小实验：用篮球代表太阳，眼睛表示地球上的人，握紧拳表示月球，把拳头放在眼前，从左向右移动，从后向前移动，你看到的太阳有哪些不同形状？（日食的种类）个人汇报，教师整理记录。???生：挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。???生：收集信息，模拟实验。???生：大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。?皮球和投影机：投影机代表太阳，皮球代表月球，人代表地球。?手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。???发材料，学生开始做实验，教师巡视指导。?学生交流：?你们刚才是怎么操作的？（生示范模拟实验）?哪些现象可以说明发生了日食？这时太阳、月球、地球各处于何种位置？?日食在发生的过程中有怎样的特点？?在什么情况下不会发生日食？???学生交流。???生说师画。???学生汇报交流使学生初步注意到日食发生时西边先亏，后慢慢向东移动，为推测日食的形成提供一定的事实依据。?在认识的过程中，易用实验验证的方法，并以科学家的