有中国特色的职业能力内涵“宽基础、活模块”课程模式再论之九.docVIP

有中国特色的职业能力内涵 “宽基础、 活模块”课程模式再论之九 摘要：随着经济社会和科学的发展，人们对职业能力 的理解逐渐深化。近年来，许多发达国家对职业能力的理 解突破了职业指导对能力理解的框架，十分重视“关键能 力”或“基本技能”的培养。职业能力也被明确为我国职 业教育培养目标的重要组成部分，我国职教界对“职业能 力”的理解和使用是在素质教育大背景下推进的，对其内 涵的界定源自实践能力，体现了 “以服务为宗旨，以就业 为导向”的办学方针，强调从业者的效率和主观能动性， 具有浓重的中国特色。 关键词：职业能力；关键能力；素质教育；中国特色 Abstrac t : Withthed evelopment ofeconomy ， societyand science ， pe ople Sunde rstandingt oprofessio nalabiliti eshasbecom ingmoredee pening . Inr ecentyears ，manydevel opedcountr iespaidmor eattention totheculti vationof ‘‘ k eyabilitie s ” and “ basi cskills ” ? P rofessiona labilities arealsoimp ortantelem entsofcult ivationobj ectivesofv ocationale ducationin China, andt heundersta ndingandut ilizationo fprofessio nalabiliti esinthevoc ationaledu cationworl dinChinawe reboostedu nderthebac kgroundofq uality orientededu cation, the definition ofitsconno ori tationorig inatefromp racticalab ility ， mani festthegui dlineof “ se rvingasthe tenetandem emph asizetheefploymentas theorienta tion emph asizetheef ficiencyan dmotivatio nofpractit ionersandp ossessdeep Chinachara cteristics . Keyword s： professi onalabilit y； keyabili ties； quali ty——oriente deducation ； Chinachar acteristic s 职业能力是职业教育培养目标的重要内涵，是职业教 育培养目标区别于其他各类教育的本质特点。提升受教育 者的职业能力，是“以服务为宗旨，以就业为导向”的职 业教育的核心任务。对职业能力内涵的理解，直接影响着 职业教育培养目标和办学方针的贯彻落实。 一、能力的内涵及其演变 职业能力是一种能力，对能力的理解，直接影响了对 职业能力内涵的界定。随着经济社会和科学发展，人们对 能力的理解逐渐深化。 从心理学角度，能力指顺利地完成某种活动所具备的 稳定的个性心理特征。早期心理学强调能力的遗传性，即 能力是“天生”的。认为人生来具有的脑和感官的解剖结 构的特点，特别是它的微观结构和机能特点，即神经活动 过程的强度、平衡性和灵活性上的差别，是能力形成的基 础。构成不同人的能力差异的这种生理解剖上的特点，服 从于普通的遗传规律。英国人类学家F.高尔顿以家谱分析 法，通过比较同卵双生子和异卵双生子的相似性来说明能 力的遗传性。 然而，关于遗传与环境对形成能力差异的关系，一直 是心理学家关心的课题。心理学家对两类双生子以及血缘 关系亲疏不同人们之间的智商相关性做了研究。2 0世纪60 年代，有人通过血缘关系越近、智商相关越高的研究，说 明了遗传的作用；又从无血缘关系而在一起抚养的人们智 商有中度相关，说明了环境对能力形成的重要作用。这表 现在，一起抚养的异卵双生子智商相关性高于分开抚养的 同卵双生子，分开抚养的兄弟姐妹间的智商相关低于一起 抚养的兄弟姐妹。有的研究还证明了，作为能力差异的物 质基础即脑的机能，也不是由遗传单独决定的，而是遗传 与环境交互作用的产物。 心理学家还把能力分为显能和潜能。显能指一个人现 在已经具有的现实的能力；潜能也称为能力倾向，是指一 个人经过进一步的学习和训练而达到更高水平的可能性。 潜能也强调先天的因素，认为一个人如果具有这一方面的 能力倾向，经过学习和训练，就易于获得优异的成绩。认 为教育工作者的重要任务之一，是挖