牛顿第三定律稿 张志清创新杯说课大赛国赛说课课件.ppt

《牛顿第三定律》 《牛顿第三定律》说课 说课人：河北涿州职教中心 张志清 “创新杯”教师信息化教学设计和说课大赛 5个方面 教材 教法 学法 教学过程 反思 一、说教材 《牛顿第三定律》在教材中的地位和作用 使用的教材是： 高等教育出版社出版的《物理》（通用类）（修订版） 牛顿第三定律在教材中的地位和作用： 牛顿第三定律是牛顿运动定律的重要内容之一，牛顿第三定律是把一个物体受到的力与其他物体受到的力联系起来的桥梁，它独立地反映了力学规律的另一个侧面，在力学中占有重要的地位。 一、教材 知识与 技能 过程与 方法 情感态度与价值观 1、掌握作用力和反作用力的概念；理解牛顿第三定律，能用它解释生活中的问题；能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力。 2、通过实验，培养学生实验能力。 3、通过分析现象，培养解决实际问题的能力。 1、通过参与课件制作，把物理知识和专业知识有机结合起来，提高学生动手、动脑能力。 2、通过探究实验，总结规律，掌握科学实验方法和科学归纳法。 3、通过书写课堂反思表，培养学生思维能力。 1、利用探究性学习活动，结合生活实例，培养学生独立思考、勇于创新的科学态度。 2、激发学生探索的兴趣，养成一种科学探究的意识，提高学生自信心。 3、通过小组竞赛活动，培养学生的团结协作意识。 教学目标 一、教材 一、教材 教学重点和难点 重点 难点 1、作用力与反作用力的概念； 2、牛顿第三定律 一对平衡力与一对作用力、反作用力的区分 学情分析 所教班级为平面设计专业就业班，30%学生物理成绩较差，50%学生物理成绩一般，20%学生物理成绩较好。80%同学对专业课有着浓厚的兴趣。 一、教材——学情分析 二、教法 秉承“以服务为宗旨，以就业为导向”的教育理念，因此我注重结合专业特色进行物理教学，强调学生的自主学习、探究学习和小组合作学习。我采用的教学方法是： 创设物理情景，引导学生自己制作课件、积极思维，产生强烈的求知欲望。 二、教法 1.探究实验法： 我通过“提出疑问”来启发诱导学生，让学生自觉主动地去分析问题、解决问题，变学生“学会”为“会学”。 2.启发法： 3.多媒体演示法 通过多媒体视频演示，激发学生学习兴趣。 三、学法 引导学生主动探索新知识。指导他们更好地学习本节课的内容，具体采用如下方法： 三、学法 2.小组合作法： 分组原则为：4人一组，达到组间同质，组内异质。通过小组合作，以及小组竞赛的方法，调动学生学习的积极性，在评价结果时，小组成员分享到集体成功的喜悦。 在课前和专业课教师配合，提前预习，制作课件。在课堂中通过探究实验、认真观察、积极思维，建立关于作用力和反作用力的形象直观的认识，总结出牛顿第三定律的内容。 1.探究实验法： 3.课堂反思法： 通过反思课堂学习内容、学习过程等，提高学生的思维能力。 课前准备 专业教师指导： “flash”专业课教师在实训 室指导同学们制作本节课件 通过网络平台交流： 通过班级"QQ群"探讨课件制作问题 四、教学过程 四、教学过程 （ （一）创设情境，激趣导入 （8分钟） （二）自主探究，得出结论 （16分钟） （三）剖析实例，深入理解 （16分钟） （四）回顾总结，扩展延伸 （5分钟） 四、教学过程 1. 一、创设情境，激趣导入 活动一、观看宇航员在太空中视频 活动二、太空中击掌、握手视频 设计意图：创设物理情境，激发学生的兴趣，营造轻松的学习环境，促使学生产生强烈的求知欲望。 一、创设情境，激趣导入 二、自主探究，得出结论 三、剖析实例，深入理解 四、回顾总结，扩展延伸 一、创设情境，激趣导入 二、自主探究，得出结论 三、剖析实例，深入理解 四、回顾总结，扩展延伸 四、教学过程 设计意图：通过观看视频，营造轻松的学习环境，激发学生的求知欲望。 活动一： 王亚平、聂海胜 的精彩表演 一、创设情境，激趣导入 二、自主探究，得出结论 三、剖析实例，深入理解 四、回顾总结，扩展延伸 四、教学过程 设计意图：引入新课，为突破本节课难点做铺垫。 活动二： 太空中的握手、拔河、击掌表演 1. 体验活动 1、鼓掌。 2、课上演示磁铁之间的吸引和排斥。 3、请小组同学之间拉弹簧测力计。 4、请同学上台拔河（一个男同学和一个女同学）。 想一想？ 1、鼓掌时哪个手更疼？ 2、磁铁之间是哪个磁极先产生力的作用？ 3、两个弹簧测力计的读数哪个更大一些？