《花的勇气》课堂实录.docVIP

. . 《花的勇气》课堂实录 营字小学 杨国茹 教学目标：1、认识4个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 重点难点： 重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 教师准备：1、预习课文，读准字音，读通句子。 2、教师准备《维也纳春天的三个画面》文章。 3、制作多媒体课件。 学情分析：本文是略读课文，应放手让学生充分自读自悟，可以通过课文前面的提示语，让学生明确阅读要求。然后组织学生在在自主读书，进行批注，有所感悟的基础上讨论交流。 教材：这是人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第20课---《花的勇气》，本单元以“生命”为主题，共四篇课文，前面已有3篇精读课文，这是本单元最后的一篇，本课文是一篇阅读课文，学生通过前三篇的学习，已有了基础。 教法： 利用“大单元主题阅读一体化”教学方法，充分调动学生自主阅读批注阅读的积极性，在交流批注阅读成果的同时，锻炼了学生的口语交际、阅读欣赏的能力，激发学生的学习兴趣。 教学过程： 教学过程： 一、课前展示：课外课内积累的好词佳句。 二、谈话导入： 师：当你看到花在阳光下绽开笑脸，在温室里展露娇媚的时候，你也许不会太在意，然而，在冷风冷雨中，你看到的是千万朵怒放的小花的时候，你还可以熟视无睹吗？今天我们就到维也纳去，同冯骥才先生在风雨中共同赏花。 三、学生齐读课题：20 花的勇气 四、展示、批注、交流： 1、课前约定： （1）请你把课文多读几遍，达到读通读顺。自学生字词。想一想，作者在维也纳经历了一件什么事？(课文的主要内容) （2）作者在维也纳寻花时产生了哪些情感变化？ （3）这些情感变化的原因是什么？把你认为含义深刻的词句进行批注，准备交流哦。 师：怎样批注？ 生：波浪线画的是含义深刻的句子，圆圈圈画的是重要的字，三角形圈画的是重要的词语，如果有不会的句子，在下面画上一条直线，后面再画上一个问号。批注时可以在“天头”，还可以在“地脚”，或其余空白处，如果有精彩的句子，就在句子的旁边写上三言两语，只要自己明白就可以，交流分享时就可以有理有据的了。 生字放鞭炮，展示交流字词掌握情况。 一组展示： 融，融化的融，对对对，嘭磅----...... 隋爽：王爽表现特别有进步，我们也不甘落后，我们组读文。 一组：读文。 二组：你们组读通读顺，我们要展示读文。 师：下面我们来交流，课文讲了一件什么事？谁来概括？复习以前的方法：时间、地点、人物、事件串联；每个自然段概括一句话串联。 　　指生回答 王军伟：我来展示课文主要内容。课文讲了作者爱花，寻花，看花的过程。 生：写了作者失望，遗憾，惊奇，怦然一震的情感。 师：智者善听！聪明的同学，你能听出来她是怎样概括文章的主要内容吗？ 生：我听出来她主要是把“失望，遗憾，惊奇，怦然一震”几个词连起来。 　　师：老师真为你感到骄傲。他找到了点，把这四个点一连就是文章的主要内容。大家仔细看这些词：失望，遗憾，惊奇，怦然一震，这些词都是描写什么的？ 生：心情 　　师：对了，这就是作者在文章中的一条情感变化线，今天我们又学到了概括文章主要内容的好方法，就是——抓住作者情感变化的线索巧妙地连接。同桌试着抓住作者的情感变化线，说说课文讲了一件什么事。 　　【设计意图:《课标》中第二学段目标明确指出，第二学段要能初步把握文章的主要内容。本环节设计循序渐进，培养学生能力，不仅授人以鱼，更要授人以渔。】 　　接下来，让我们细细地品读课文，触摸作者的情感，去发现花的勇气。 　　1、欣赏画面一“没有花的绿地”，感受失望之情。 　　师：那么哪一段是写作者的失望？请同学们自由读第一自然段，用“﹏﹏”画出让作者失望的句子。 　　出示：第一段 　　师：谁来说一说哪些句子写出了让作者失望的原因？ 　　生：大片大片的草地上，只是绿色……明媚的小花。 　　师：这个句子很长，我们这段时间都在练习缩句，谁来把这个长句子句子缩一下。 　　生：草地上，见不到小花。 　　师“见不到小花”用两个字来说就是什么？生：没花、无花 　　那么是哪里无花呢？生：草地。 　　师：用四个字概括就是“草地无花”（生板书）。 　　师：你们真会读书，学会概括了。把那么长的句子读到四个字这就叫概括，学会概括，这也是学习语文的一种重要方法。 　　【设计意图：《课标》明确指出，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程，本环节