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背诗的心得体会小学二年级 　　小学二年级：上册《赠刘景文》苏轼，《山行》杜牧，《回乡偶书》贺知章，《赠汪伦》李白　　++《塞下曲》卢纶，《江雪》柳宗元，《寻隐者不遇》贾岛　　15、《赠刘景文》苏轼　　荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。　　16、《山行》杜牧　　远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。　　17、《回乡偶书》贺知章　　少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。儿童相见不相识，笑问客从何处来。　　18、赠汪伦李白　　李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。19《塞下曲》卢纶　　月黑雁飞高，单于夜遁逃。欲将轻骑逐，大雪满弓刀。　　20、《江雪》柳宗元　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。　　21、《寻隐者不遇》贾岛　　松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处。　　二年下册：《草》白居易，《宿新市徐公店》杨万里，《望庐山瀑布》李白，《绝句》杜甫，　　《敕勒歌》++《鹿柴》王维，《绝句》杜甫　　22、《草》白居易　　离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。　　23、《宿新市徐公店》杨万里　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。　　24、望庐山瀑布李白　　日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。　　25、绝句杜甫　　两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。　　26、《敕勒歌》北朝民歌　　敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。　　27、《鹿柴》王维　　空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。　　28、《绝句》杜甫　　迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何日是归年。　　小学一年级：《静夜思》李白　　床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。　　《春晓》孟浩然　　春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，滑落知多少。　　《村居》高鼎　　草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。　　《所见》袁枚　　牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。　　《小池》杨万里　　泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角。早有蜻蜓立上头。《登鹳雀楼》王之涣　　白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。　　一、“课例研究”的有关内容　　1、明确“课例研究”的内涵　　“课例研究”是在新课改深入开展的背景下产生的一种校本教研活动方式，是一种以“课例”为载体的教学研究，它围绕如何上好一节课而展开，研究渗透或融入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节之中，活动方式以同伴成员的沟通、交流、讨论为主，研究成果的主要呈现样式是文本的教案和案例式的课堂教学。也是一种“教学与研究的一体化”、十分行之有效的提高教师专业素养和教学质量的手段。　　2、理解与“三课”的区别　　第一，专业性活动与事务性活动的区别。课例研究是教师群体从自己的教学实际出发发现问题、解决问题的过程，它以研究教学，改进教学为己任，旨在提高教学质量，促进师生的共同成长。因此，“研究”是其要务。在常规教研中，备、听、评课被异化为一项需要完成的任务，对教师而言，备、听、评课的目的并非出于解决教学难题，而是为了完成学校领导布置的听课任务。　　第二，规范性行为与随意性行为的区别。课例研究有明确的研究主题，是一项规范的专业行为。相比之下，常规教研中的备、听、评课就有些随意了。听课教师往往事先不做任何准备，不知道要听什么，也不知道怎样去听，听完课后，往往是“就课论课”，研讨的主题并不明确，甚至极为泛化。有时研讨也没有人做记录，授课教师事后也不根据评课意见，形成课例研究报告。　　第三，常规性开展与临时性开展的区别。课例研究期望教师群体通过持之以恒的学习和研究，形成和谐互动的专业发展共同体，因此它要求学校采取强有力的措施为其常规开展提供时间、经费和政策等方面的保障。但传统教研中的备、听、评课往往缺乏整体规划和强有利的保障，常常会因学校其他事务的影响而被迫中断或敷衍了事，有的学校甚至利用较长的时间来设计或实施一次备、听、评课活动，其他时间则无所作为。　　3、把握“课例研究”的特点　　一是教学性。课堂的本质是教学，而不是展示。教学重过程，展示重结果。教学过程不仅是一个教师引导学生掌握知识、发展智力的认识过程，同时也是一个师生情感共融、价值共享、共同创造、共同成长、共同探索新知、共享生命体验的完整的生活过程。如果说教学要展示的话，展示的也应是这个过程本身。　　二是研究性。课堂不仅是课程实施的场所，更是进行课程发展与教学研究