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-- -- 辽宁师范大学教育实习 教育调查研究报告 赵阳 教育调查研究报告 我被分到某某小学进行教育实习，实习内容包括两个方面，一是专业课的教育实习， 二是班主任的工作实习。 在这期间我积极努力地实习，虚心向有经验的老师请教，取得了优异的成绩。同时，我还在实习期间做了一次深入的调查工作， 是针对如何激发学生学习兴趣而开展的调查。调查的过程十分辛苦，为了得到教师和学生的真实想法，我颇费了一番心思，最终的调查结果还是很让我满意的。 为了全面、详细地获取材料，我不仅只限于我实习的班级调查，而且还跨班级、年级调查，甚至还到其他同学所在的实习学校调查。同时，我也积极地找学生谈话，同老师交流，以便更好地了解情况。 在此，我介绍一下自己的调查的结果， 谈谈对小学教学中如何激发学生兴趣的的一些看法， 其中有些问题可能是前人已经叙述的或者是老师们常谈论到的， 但我想这对于我们实习生来说， 是一次真正意义上的体验和感受， 而不仅仅是以前从理论上的认识。 希望我的认识能对自己以后的工作有些效果。 经过调查，我总结出激发学生学习兴趣的几点方法： （一）以渊博的知识激发学生的学习兴趣。 时代在进步，社会在发展，作为新时期的教师，必须时时注意加强自身能力的培养，提高教学技能，不断吸纳新知识，用以充实丰富自己的头脑。一个知识渊博， 才华横溢的教师往往更能激起学生的崇拜，增强学生的信任感，从而拉近了师生之间的距离。在这个过程学生也会自然而然集中注意力，兴趣盎然地听好每一堂课。对此，我认 为可从这几方面入手：一、要勇于创新，尝试多种教学方法。二、要与时俱进，做到才思敏捷。三、要脚踏实地，不断提高自己的专业水平。 （二）以设疑、解疑激发兴趣 学起于思，思源于疑。疑问是思维的火种，思维以疑问为起点， 有疑问才有思维， 经过思维才能解疑。 在教学过程中通过设疑、 释疑、解惑，可极大地引发学生的学习兴趣，使学生处于一种“心愤愤、口 悱悱”的状态，促使他们积极思考。当他们苦于“山穷水尽疑无路”时，教师给予解惑，他们就能收到“柳暗花明又一村”的效果。例如《诚实的孩子》一文，在讲到第三自然段时，有个细心的小女孩提了 个问题：为什么姑妈问花瓶是谁打碎的时候， 表兄妹回答 ‘不是我’ ，句末用的是感叹号，而列宁回答‘不是我’却用的是句号呢？这个问 题提得很好，我马上做了个小实验， 指着一块本来破碎的玻璃问一学生：是你打碎的 ?学生不假思索地说：不是我 !这时学生明白了文中感叹号表示表妹没有打碎的语气十分肯定， 列宁的回答用句号， 表明了他撒谎，语气不十分肯定。 这时学生感受到了自己提问与自我解决问题的乐趣，于是纷纷举手提出自己心中的疑问， 共同讨论并得出了较满意的答案。可见在教学中，教师鼓励质疑，会大大增强学习的积极性。总之，只要我们巧妙运用各种方法和手段，就能激发学生的学习兴趣，促使他们产生强烈的求知欲，达到事半功倍的效果。 （三）以把握知识结合点激发学生兴趣 知识结合点是不同知识之间的有机结合， 它反映了客观世界事物 之间的相互联系，相互转化。经调查表明，学生的兴趣往往产生于学生认识各种事实和现象之间的那些知识结合点。 能正确把握知识结合点，才能抓住学生的兴趣， 所以，教师在备课时要努力思考和理解那些结合点。如在讲授国家的出现过程时，先让学生思考： “私有制产生的根本原因是什么？”学生回答是“生产力的发展。”接着问学生“在生产力发展的基础上， 产生私有制，后来又产生了哪两大对立阶级？”回答是“奴隶主阶级和奴隶阶级。”然后问学生：“两者的关怎样？”学生答是“根本对立的。”最后问学生“它们之间的矛盾能否调和？结果怎样？” 这一问正是各种事实的结合点， 把学生的注意力都集中到这一点上， 就在学生面前揭示出一种新知识——国家并不是从来就有的，它是生产发展到一定阶段从而必然产生阶级的时候才出现的。是阶级矛盾不可调和的产物。这种方法既符合认知规律，也容易激发学生的兴趣。 只有教师在教学中恰当、 准确地把握了各种知识的接合点，才能激发学生的学习兴趣， 提高思想政治课的教学效果。 （四）以生动形象的比喻激发兴趣 思想品德教材中一些理论对于小学生来说比较抽象， 如果我们在注意理论性科学性的同时， 能讲究一些趣味性， 把阐述理论同形象化叙述融为一体， 就可以使理论增添感情色彩， 从而激发学生的学习兴趣，更好地理解马克思主义的基本原理， 不断提高自己的思想认识水平。尤其在讲授中运用生动形象的比喻，可以起到由此及彼，触类旁通的效果，比喻恰当，不仅能激发学生的兴趣，而且能加深学生的理解，加深印象，加强巩固。通过通俗易懂的比喻，学生很快就把知识 理解了。 （五）以优美感人，生动幽默的语言激发兴趣 教师面对的是一群活生生的人， 主要通过语言来传递知识， 教师语言在教学过程中起着非常重要的作用。 如果一个