高考生物二轮复习分析高考试题思考高三复习策略名师公开课市级获奖课件（全国通用）.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * （3）指导学生学会看书、学会分析、学会应用，多读、多写，并且注重培养语言表达能力 在平时的学习中深刻理解每个概念的内涵、外延和形成过程，对概念中的重点字词要划出、圈出、点出，明确运用范围，在做题时形成遇到相关问题时能迅速通过圈、点、划提取问题中的重要信息，解决审题关。还要了结各个概念的关系：包含、交叉、并列等。 总复习备考阶段在强调基本知识(概念、原理、法则、定律、过程、事实)、基本能力(方法、技能、思路、记忆、理解、应用)、基本观点的基础上，注意对知识的整理加工，把知识内化为能力素质。这是一种新的、科学的、有效的复习策略。 基因突变是基因中的什么发生变化？发生什么样的变化？基因结构一定改变吗？转录的信使RNA碱基序列一定改变吗？表达的蛋白质结构一定改变吗？生物性状一定改变吗？个体中的基因数目变了吗？种类变了吗？。。。。。 基因重组是什么基因发生重组？非等位基因的位置有哪些？在什么时候发生重组？有哪些类型的重组？重组可以改变基因种类吗？基因型发生了改变吗？生物性状发生了改变吗？。。。。 注重学生语言表达能力的训练，强调规范答题。研读每一年高考改卷的评分细则指导学生答题，要求答题言之成文（通顺、严谨）、言之有理（理论依据充分）、言能得分（答到得分点）。用专业术语、课本理论知识答题。一句话强调主干部分，同时也要注意修饰限制语。 一定（适宜）浓度的生长素浓度、 一定温度范围内、相应的（特定的）抗体。。。。。 若考生只回答“CO2的浓度的降低”是不够的，回答出“植物在光下光合作用吸收CO2 的量大于呼吸作用释放CO2的量，使密闭小室中CO2浓度降低，光合速率也随之降低” 才是比较全面的。第30（2）题也是同样的要求，对于“密闭在无O2小室中的植物在光下 有氧呼吸增加的原因”这一问题，若考生只回答“光下植物光合作用释放O2”是不够的， 回答出“植物在光下光合作用释放的O2使密闭小室中O2增加，而O2与有机物分解 产生的[H]发生作用形成水是有氧呼吸的一个环节，所以当O2增多时，有氧呼吸会增加” 才是比较完善的。 关注答题规范，将能得到的分得住、得全。 表观原因：审题不清，粗心大意，词不达意，会而不对，对而不全，不理解题意，答题技巧和文字表达能力方面的缺陷和不足。可以通过我们的规范训练和正确引导将失误率降低到最低限度。 深层原因：知识欠缺，知识结构不合理，缺乏系统性。对基本概念、原理缺乏深刻的理解，能力不足。这要靠平时有意识的积累和培养。 A、正确书写生物学专用名词 书写要求：不能多字、少字，不能出现错别字，不能中英结合。 促性腺激素——促性激素 空白对照——空白试验 促甲状腺激素——促甲状腺素 肾上腺素——肾上腺激素 高尔基体——高耳基体 磷酸二酯键——磷酸二脂键 答题规范，注意事项 记忆细胞——记议细胞 磷脂双分子层——磷脂分子层 有氧呼吸——有O呼吸 B淋巴细胞——B淋巴cell 减数第一（二）次分裂(减Ⅰ、减Ⅱ)——减（一二） 捕食——捕食和被捕食、捕食者和被捕食者 B、规范答题格式 ①书写要规范： 神经—体液—免疫调节 从基因文库中获取目的基因（错误：基因库法） ②箭头加文字的表述方式 例1：反射弧书写 a.写出寒冷刺激骨骼肌战栗反射弧 寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→下丘脑体温调节中枢→传出神经→骨骼肌战栗 b.写出寒冷刺激产生冷觉的生理过程 寒冷刺激→冷觉感受器→传入神经→大脑皮层产生冷觉 例2：食物链（食物网）的书写 典型错误： （1）食物链漏写 （条数不够）； （2）食物链起始端不写生 产者（牧草），写成消费者； （3）食物链书写不完整，没有写到最高营养级（人）； （4）箭头方向错误，或不写箭头； （5）捕食关系写错。如：“草→兔→狐→羊”，“草→兔→羊” （2011新课标卷）（2）画出由人、羊、狐、 野兔和牧草组成的食物网。 C、正确书写反应式（6个） C6H12O6＋6H2O＋6O2 → 6CO2＋12H2O＋能量 酶 C6H12O6 → 2 C2H5OH＋2CO2＋能量 酶 C6H12O6 → 2C3H6O3＋能量 酶 CO2＋H2O （CH2O）＋O2 光能 叶绿体 注：反应物、产物、箭头、酶、能量、配平 ADP＋Pi＋能量 ATP 酶 酶 D、正确书写遗传图解 注：基因型、表现型、配子、符号、